關于加快中職學校教學工作診斷與改進思考

王治

摘要：中職學校加快推進中職學校教學診斷與改進工作，對提高中職學校教育質量具有重大的現實意義。《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》，闡述了職業院校為什么要診斷與改進教學工作。中職學校要認真領會文件精神，堅持“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，制訂符合學校實際的實施方案，建立校級人才數據管理系統，構建支持診斷與改進工作實施的制度體系，建立診斷與改進常態化運行機制和人才培養工作常態化改進機制等，加快推進教學工作地診斷與改進。

關鍵詞：中職學校;教學診斷;改進思考

在我國現代職業教育改革不斷深化的時代背景下，中職教育作為我國現行職業教育體系的重要組成部分，其課程教學質量受到人們越來越多的重視。診斷原本是醫學術語，推動中職學校教學工作診斷活動的開展，是推動中職專業課程內容與學生實際崗位能力相契合、促進中職生就業、擇業能力進一步發展的主要方式。在追求中職教育質量的時代背景下，開展對學校的定期或不定期的教育檢查與評審工作，建立起系統性的中職教學工作診斷制度，形成立足于社會行業發展的學校內部教育評價體系，是促進現代中職教育發展的重要路徑。

一、中職院校人才培養中存在的問題

（一）人才培養目標模糊

中職專業所培養的主要是具備專業能力的技術性人才，職業教育與傳統教育不同，想要滿足行業需求，適應行業發展，學生不僅需要具備較強的自學能力，還需要具有一定的創新能力。然而，在實際人才培養中，部分中職學校將人才培養目標直接定格在了具備操作能力的技術人才，忽略了學習能力、創新能力等基本技能的教授。中職學校的教學內容以及課程安排都是圍繞教學目標展開的人才培養目標模式，直接導致中職學校整個人才培養體系發生偏頗，這就使得學生畢業后，難以滿足行業發展的需求，難以成為可用之才。

（二）課程體系不夠完善

雖然中職學校以培養技能型人才為主，但是基礎知識的教授同樣必不可少。語文、數學、英語、體育等基礎學科不僅能夠為學生學習專業知識奠定基礎，也能夠促進學生的全面發展。然而，由于中職學生在校學習時間有限，為了在有限時間內，教授學生更多的專業知識，中職學校在為學生安排課程時，通常會壓縮基礎課的課時，將更多的時間留給了專業課。這樣雖然有利于提升學生的專業基礎知識水平，卻不利于學生的全面發展。當前社會所需要的具備職業素養、職業能力、創新能力等的綜合型人才，這種人才培養模式過于狹隘，會影響學生的未來發展。

（三）缺乏創新創業教育

不同的院校在社會中有著不同的定位，一直以來中職學校對自己的定位就是培養一線技術人才，所以在實際人才培養中，中職學校就將精力全部放在了教授學生專業知識，提升學生專業操作能力中，基本不會注重創新創業能力的培養，這就使得中職學生基本不具備雙創能力。當前的社會是一個創新型社會，具備創新能力是每個崗位的必然要求。此外，行業發展十分迅速，若學生不具備創新能力，那么即使投入的崗位工作中，也會很容易被淘汰。雙創能力培養不足，也是中職專業就業率低的主要原因之一。

（四）教師專業能力有限

教師的專業能力在一定程度上會影響的教學水平，當前，中職專業的部分教師就呈現出了專業能力不足的現象。其主要原因就是教師基本都是畢業后直接走上教師崗位的，并沒有實際參與崗位的經歷。一門實踐性非常強的學科，教師沒有實踐的經驗，對行業不了解，就導致在教學時，教師只能照本宣科，這樣不僅會導致學生難以了解最新的行業知識，也會使得課堂過于生硬、刻板，難以吸引學生的興趣。此外，教師專業能力不足，會導致教師難以應付實踐教學，直接導致學生實踐操作能力不足。

二、關于加快中職學校教學工作診斷與改進的思考

（一）立足崗位需求，確定培養目標

中職所培養的都是定向人才，學生在校期間學習的知識、掌握的技能，都是未來崗位所必需的。故此，在教授學生、提升學生技能時，教師就不能閉門造車，而是應該時刻了解行業最新的知識與技能，并將其融入人才培養體系中，如此，學生才能了解行業的現狀以及未來發展趨勢，從而更好地學習知識，規劃未來。例如：刷微博、看各種類型的小視頻已經成為了人們的主要休閑娛樂方式，這不僅改變了人們的生活方式，也為學生的發展提供了新的方向。

例如，在教授學生營銷知識時，教師就可以從當下最為流行的直播帶貨開始講起。由于大部分學生都具有看直播買東西的習慣，所以對于直播帶貨他們都非常感興趣。在教學時，教師應該注意學生是課堂的主人，應該時刻凸顯學生在課堂中的地位。所以，應該通過引導的方式，讓學生自己對比傳統網絡營銷模式與新媒體營銷模式間的區別。這樣學生既能發現新媒體的優勢，也能明白隨著時代的發展和進步，想要成為一名合格的人才，就不能局限于課本知識，而是應該不斷通過網絡渠道學習新的線上交易、營銷等模式。此外，通過分析行業現狀，學生也能對有更為清晰的認知，從而找準自己的定位，為自己合理規劃發展方向，提升學習動力。

（二）依托全面發展，重構課程體系

課堂是學生學習知識，提升自我的主要場所，故此，中職學校就需要重視課堂教學，并著力構建與學生未來發展相吻合的課程體系。首先，學校應該挑選出專業的核心課，并以此為基點，打破學科的壁壘，實現專業課程與其他課程的融合，以此夯實學生的專業基礎知識水平。其次，中職學校就需要注重基礎學科的教學，無論是高數，還是英語、計算機等課程，都對學生學習專業知識以及未來發展有著至關重要的作用。因此，中職學校也需要重視基礎知識的教學，并使其與專業知識的教學，以及學生心理特點以及內心需求相匹配。

最后，中職學校就需要注重思政教育，將思政元素融入到每個學科的教學中，構建全方位的課程思政體系，為學生正確思想價值觀的樹立以及未來發展奠定良好的基礎。最后，中職學生部分學生學習能力較強，他們渴望學習更多的知識。為此，學校就可以為學生提供選修其他專業課程的機會，以此擴寬學生的基礎知識水平，滿足學生的求知欲。此外，中職學校也需要不斷豐富選修課的種類，讓學生有接觸傳統文化、學習歷史知識、提升交際能力等的機會。

（三）立足學生特點，充盈教學模式

中職學生對于學習基本都興趣不足，若在課堂講解時單純進行灌輸，那么不僅不利于學生掌握知識，反而容易使學生產生逆反心理，影響未來發展。為此，在專業教學中，教師應該根據學生的年齡特點與興趣愛好，采用當下較為符合教育發展潮流的多媒體、案例、情境等教學法。如此，既可以豐富課堂內容，讓學生有更深入的了解，還可誘發學生的學習興趣、提高教學效率。

（四）著眼行業未來，培養雙創能力

當前，我國正處于工業化的中期，想要加快我國工業化的腳步，中職學校就必須注重培養學生的雙創能力。為此，中職學校首先要做的就是將雙創教育納入課程體系，讓經驗豐富的教師來為學生講解理論知識。部分中職學校可能會存在沒有專業教師的現象，此時，學校不能隨便安排其他學科教師擔任雙創教師，而是應該著力從企業中聘請具有創新創業經驗的行業精英，擔任兼職教師。如此，教師就可以以自身經歷、經驗提高課堂的感染力，讓學生明白何為雙創，以及應該如何去創新創業。其次，雙創能力的提升源于不斷的實踐，因此，學校不僅需要在校內為學生舉辦創新創業大賽，還需要鼓勵學生去參加校外的比賽。如此，既可以開拓學生眼界，培養學生的雙創能力，還可以讓學生明白雙創能力的提升需要大量的科學文化作為根基，以此提升學生的學習動力。最后，中職學校就需要為學生可行性的計劃提供資金支持。部分大學生能力較強，他們所設計的創新創業方案具備可行性。此時，中職學校若有能力，應該為學生提供啟動資金，學校若資金不足，那么就應該積極為學生尋找外援，讓企業等為學生的設計投資。如此，學生方能積極踴躍參與到創新創業中，提升自身雙創能力。

（五）加強教師培訓，促進專業成長

學無止境，學生需要汲取知識，教師也需要不斷成長。在科學技術日新月異的今天，為了緊跟時代潮流，將最新的知識與發展理念教授給學生，讓學生成為行業所需的人才，中職就需要對教師進行培訓，打造精英教師團隊。

例如：學校可以為教師定期安排培養，也可以鼓勵教師參加行業、專業交流會。由于行業發展的速度較快，教師如果單純通過行業交流會以及網站的信息，了解行業發展的現狀，可能會存在偏頗。為此，學校就可以鼓勵教師去相關企業掛職，如此既可以幫助教師更為深入地了解發展前景與現狀，還可以提升教師的實踐能力。教師理論知識的扎實程度，不只會影響教學內容，也會影響教學效率。為使每位教師都成為學識淵博之人，學校還應該鼓勵教師考取在職學歷以及職業證書。此外，學校也應該積極構建雙師型教師團隊，從企業中引入行業精英來學校擔任兼職教師。如此，既可以短時間內提升教師團隊的教學質量，也可以讓兼職教師促進專業教師的專業成長。

三、結語

綜上，推動中職學校教學工作診斷與改進思，需要學校建立相應的人才數據管理系統，制定相應的專業課程診斷與改進工作制度，加快落實教學診斷與改進工作，建立常態化的診斷工作運行機制和人才培養工作常態化的改進機制。中職院校要堅持以專業課程建設問題為導向，找準專業課程建設和人才培養的關鍵問題，結合診斷工作的主要責任清單，進行針對性的改革工作，確立現代化的職業教育發展模式，提升人才培養工作質量，為促進學生就業、擇業能力的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]趙偉.基于診改機制的中職會計專業教學改進研究[D].河北科技師范學院，2021.

[2]陳璇，唐璐璐，吳艷瓊.基于教學診斷與改進的中職學校教師發展規劃實施策略[J].職業，2021（06）：40-41.

注：本文系2018年度廣西職業教育教學改革研究項目《中職學校教學診斷與改進的校本研究》（立項編號GXZZJG2018B154）的研究成果。