小學數學家校協同教育的應用研究

陸菊香

摘要：小學階段學生在校學習時間短，并且要學習語文、數學、英語等多門科目。因此，會存在一些學生無法僅憑在校時間將所學內容完全消化吸收的情況。尤其是數學這一科目，教師在教學時為完成教學任務，會根據學生普遍的接受度來調整教學進度，這也就導致了部分學生無法跟上教師講課的節奏。在這種情況下，就需要利用學生離校后的時間，讓他們在父母的幫助下做到查缺補漏，知識鞏固。而家長對學生的輔導要基于學校教育的基礎之上，所以為了學生能夠更好的學習數學，家長應與學校協作，給學生提供最好的教育幫助。

關鍵詞：小學數學;家校協同;教育

引言：

在小學數學潛能生轉化期間，將家校合作正確融入其中，有助于更好地對潛能生進行轉化，通過家庭和學校之間的合作，引導潛能生參與到學習活動中，使其充分意識到學習的重要性，并形成良好的學習觀念和意識，積極地參與到每項學習活動中。

一、小學數學家校協同教育現狀分析

（一）家長和教師之間缺乏溝通

一般情況下，小學數學的潛能生會受到諸多因素的影響，在學習方面出現短暫性困難，但這種困難可以利用合理的方式轉化。所以，在小學數學教學中，應該重視潛能生的合理轉化。但是，在潛能生轉化方面，部分家長和教師缺乏溝通和交流，經常會發生交流不暢的問題，難以采用家校合作的方式進行潛能生的轉化。與此同時，教師在實際教學過程中未能總結出經驗，缺乏合理的家校溝通方式，不能正確引領學生，使潛能生的轉化受到影響。

（二）家長和教師之間存在合作觀念差異

一般情況下，家長和教師的想法存在差異，在學生教育方面的觀念也有所不同，一些家長在學校提出家校合作之后，提出的觀點也和學校的教育理念有所不同，潛能生的教育會受到一定影響，對家校合作的效果也會產生消極影響。家長和教師之間觀念不同的情況下，溝通過程也很容易出現其他問題，不能保證家校合作的合理和科學進行，嚴重影響教育工作效果。

二、家校共育對小學數學學習的策略

在小學數學的教育教學活動中，家校共育能夠促進學生的學習。在學習過程中，教師可以借助家校這兩個共同的教育平臺來促進小學數學教育的深度教學。

（一）打造全方位教育環境

在家校互動合作關系的形成過程中，現代技術的運用非常的關鍵。家長與教師之間可以利用現代技術來實現互動合作，像微信、微博、微視頻等都可以作為家?；拥募夹g基礎。教師通過現代技術將學生在課堂學習時的情況傳遞給家長，家長了解了學生的學習情況之后再根據學生的實際情況來設計復習深入的內容，這種合作方式能夠讓教師從集體走向個體，突出學生的個性特點。如此說來，家校之間可以利用現代技術手段來實現互動合作，形成全方位的教育環境，讓學校教育能夠在家庭中得到進一步的延伸和發展。

（二）家長按照學校數學教學進度，幫助學生學習困難章節

在學生的數學學習過程中，知識間是存在聯系的。也就是說，若學生在學習哪一知識點時出現問題，很有可能影響到后續內容的學習。所以當教師根據以往教學經驗判斷，接下來的學習內容可能對學生來說稍有難度時，教師可以通過微信群通知家長，注意對學生進行這一階段知識的輔導。

例如，教師教學小學數學《圖形的運動（三）》時，由于這部分內容設計到平面圖形的空間想象和繪畫，學生初學時可能由于空間想象力差，很難迅速接受消化。這時候教師可以與家長進行溝通，家長先帶領學生進行知識預習，讓學生先了解一些平移的方法和確定平移距離的方式。這樣當教師在正式授課時，學生已經在父母的輔導下對所學內容進行了淺顯的學習，就不會出現跟不上課堂進度的情況。并且，由于已經預習過課堂內容，學生也會對教師課堂講授內容有更高的接受度。

另外，教師也應向家長及時反應學生的數學學習情況，以便家長能夠及時幫助學生解決問題。例如，當教師發現某一學生在多次作業或測試中，都在同一知識點的問題上出現錯誤時，應重點留意學生該處知識漏洞。但教師并非一直有時間能夠對單個學生進行課堂外輔導，這時教師可以與家長進行溝通，告知家長學生在數學學習方面所遇到的問題，讓家長在輔導學生學習時對該部分多加重視并幫助學生解決。

（三）建立多元化的合作模式

隨著科學技術的發展，學校教育也開始順應當前的時代發展的步伐，科學合理地開展教育工作，利用新型的技術方式創建多元化的教育模式勢在必行。尤其在家校合作的過程中，教師應改變傳統的單一合作方式，利用先進的技術方法建立出多元化的合作模式，全面提升各方面溝通和交流的工作效果。例如：教師可以使用先進的多媒體設備開展工作，創建出教師和家長之間的溝通平臺，在相應的平臺中，教師和家長都可以動態化地將學生實際情況發送出去。家長可以抽出時間將學生的學習動態信息傳入平臺中，教師也可以進行針對性的指導，并在課堂教學中根據學生的學習現狀和需求制定針對性的教學方案，以此形成相關的家校合作工作形式，為其后續的發展夯實基礎。

（四）落實教育實踐內容

教育為生活服務，教育的內容來源于生活，小學數學的教育教學也是如此。小學數學的教學內容中很大部分是可以和生活聯系起來的，這些知識點還能夠為生活服務。因此，在教育活動中，教師和家長都能夠通過生活教育模式來深化小學數學的教育。比如在加減法的學習過程中，完成練習題中的問題之后，家長還可以提出更多與生活有關的問題，這樣就能夠比較好地促進小學數學與生活內容的融合，這實際也是數學深度發展的一個環節。家長要時刻關注學生的學習情況，并且及時復習課堂學習內容，還要從生活中去發現亮點，加強學生的實踐創新。

結論：

數學是一項十分考驗學生邏輯思維和空間想象力的科目，因此學生在學習數學時遇到困難十分常見。這時候，家長不能放手不管，僅僅依賴于學校教育，也應與教師及時進行溝通，輔助教師對學生進行輔導。讓學生在課堂上有教師引領，在課下有家長指路，更好的學習數學。

參考文獻：

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[2]劉賢虎.論小學數學復習課的“梳理”和“練習”[J].廈門廣播電視大學學報，2018（02）.

盤州市雞場坪鎮松河小學 553000