基于大數據背景下高校信息化教學模式的構建

摘? 要：伴隨科技的進一步發展，信息化的應用與發展在高校教學活動中得到普及。大數據研究與應用已經成為新的趨勢。大學教師應有效地運用這些教學活動，提升教學信息化水平推進教學改革。以大數據為背景，本文對高校信息化教學現狀進行分析，重點探究了有效構建教學模式的策略，旨在提高學生的專業素質，增強課堂教學效果，進一步深化高校建設和教育教學信息化的發展。

關鍵詞：大數據;信息化教學;高校;模式構建

中圖分類號：G642;G434 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）09-0-02

大數據時代，高等學校實行高校信息化教學管理，有助于人才培養質量與效益的進一步提高。現代信息技術教學模式與傳統教學模式相比，能進一步豐富課堂教學資源，提高課堂學習效率以及學生自主學習能力和積極性，加深其對所學知識的記憶。當前高等教育教學模式要想實現科學化、高效化，就要充分考慮信息化教學模式的優勢和作用，繼而利用板塊化教學來實現學生的個性化發展。

一、大數據背景下高校信息化教學現狀

（一）教學方法單一

當前我國高校雖然開展了多種形式的信息化教學，但主要表現為情景模擬、實踐性操作、研究性考察等。而大多數高校剛剛從傳統的教師講授式教學轉變為配有現代化教學設備的多媒體教室，在教學理念和教學方法上缺乏創新。大部分教師仍習慣于在教學過程中采用灌輸式教學模式，盡管有時可以和學生進行互動交流，學生也可以按時完成作業，但是很難有針對性地提高課堂教學效果，而且教學效率較低。盡管教學活動可以有條不紊地進行，但由于教育資源有限等，教學模式并未體現學生的主觀性，影響了他們創新能力的發展，人才培養模式存在嚴重的同質性。

（二）教學理念傳統

以傳統的教學理念為基礎，由于動機理論和先進的組織理論在教師和學生中得到廣泛推廣，教師可以根據自己的教學理念來進行教學，但是很難對信息技術進行有效分析，只是將多媒體電子課件作為信息化教學或信息化課堂教學的重要表現形式。但這種教學方法不科學，教學內容和方法缺乏針對性，難以鞏固學科觀念的基礎，拓展學科發展的前沿，難以實現學科創新的目的。對此，學生也普遍存在被動接受的現象，因為教師把學生作為短期的教學目標。盡管傳統的教學方法能夠提高學生的學習成績，完成學習任務，卻無法切實有效地激發他們的學習熱情。

二、大數據背景下高校信息化教學模式的構建路徑

（一）創新教學目標和方法

隨著信息化教學的發展，合作學習、調查研究、實踐操作等多種新的教學方式應運而生，極大程度豐富了課堂教學方式和方法，實現多元化教學。基于此，高校教師可結合實踐教學目標，在開放自由的課堂活動中，鼓勵班級學生踴躍參與，通過活動來激發他們的學習熱情，促使學生自主思考分析活動中涉及的問題，為他們日后的創新能力發展奠定堅實基礎。在教學中，教師應充分利用多媒體的強大優勢，不斷挖掘教育資源，尋求多媒體和信息化教育間的交叉點，繼而確立合理高效的教學方法和科學的教學目標來實現教育教學的創新。

因教學模型自身的抽象性特征，需要結合不同的教學環境來進行針對性設計，為學生營造良好的信息化學習環境，這樣既能激勵學生主動求知、求索，又能為高校教學指明正確的發展方向。為保證信息化模式的有效實施，充分利用多媒體手段提高教學質量，必須在教育中引入最新的教育理念。在傳統的教學模式中，教師在課堂上占主導地位，學生雖說掌握了大量知識點，但這些知識點大部分是教師憑借個人實踐經驗主觀挑選出來的，一定程度上會對學生知識范圍造成一定的局限性。對此，如果學生想擴大自己的知識范疇，就需要在課余時間進入校內圖書館汲取更多知識，但這將耗費學生大量時間和精力，從而影響其正常學習，導致日常學習效果不佳。在信息化教學模式下，課堂教學內容得到拓展，為學生提供了信息化教學平臺，切實創新了教材和方法，有助于學生學習靈活性的提升。由此可見，高校需要在引進相關設備的同時，最大限度發揮信息化教學優勢，體現出教育的新穎。對于教師來說，應在傳授知識要點的基礎上，重視并培養學生學習的自主性和創新精神，保持學生在教學中的主體性特征，從而滿足他們個性化成長的現實需要。

（二）樹立信息化教學觀念

思想指導行動，而理論則指揮實踐。在大數據背景下，高校教師必須樹立以大數據為驅動的信息化教學理念，賦予學生更強的學習驅動力，明確他們的學習目標和任務，加強課堂教學優化，讓全體學生都能參與到課堂活動中來。為更好地開展高校信息化教學活動，教師、學生和社區應積極加入教學模式改革和教學效果提高中。國家應高度重視教學改革，出臺相關政策，為高校在大數據時代背景下開展信息化教學活動提供科學的理論依據;高校要加大教學模式建設力度，推進師資團隊建設，為院校有序開展信息化教學工作提供保障;高校教師應堅持探索和研究信息化教學理論，確保信息化教學工作順利進行;而從學生角度看，有必要了解教學模式內容，積極配合教師開展課堂活動，幫助教師提高其專業素養，加快教師的專業化發展。為了有效指導教學活動的發展，促進教學效果的不斷提高，高校教師必須樹立以大數據為基礎的教學理念，開展以大數據為背景的信息化教學活動。盡管現階段大數據發展已成為一種先進的教育理念，但其實際應用仍存在一些不足。為此，必須要深刻意識到大數據的優勢、作用以及價值意義，然后加強政府、高校、教師等主體間的聯系與合作，通過合作來分析和把握重點工作內容，真正實現合作共贏。總結來說，在大數據時代，我們需要找到吸引學生注意力的有效的教育方法，以保證學生能掌握關鍵知識，提升學習主動性。這就需要高校正確認識和處理好教育改革與發展的關系，正確認識和處理好教育改革與發展的關系。

（三）健全信息化教學體系

在教育改革發展的背景下，教育部針對教育教學信息化建設提出了一系列要求，強調各大高校當下要基于大數據驅動，開展教學研究和信息化教育工作，應高度重視廣大學生的個性化成長，將教育教學重點內容和發展主要方向有機結合在一起，充分滿足學生多元化學習需求。對此，就需要利用大數據在教育教學工作中的優勢，彌補以往教育教學中的短板和不足，并保證大數據來源安全可靠，切實做好信息采集工作。在全面了解大數據的合理應用后，通過大數據分析處理技術對采集的信息加以處理，體現出大數據的重要價值和能效，從而構建完善高效的信息化教學模式。

一是改善采集模塊。高校信息化教育教學工作，在實際開展中應從數據收集的源頭上切入，真正完成教學信息收集工作。在這一環節主要是提供給教師和學生的信息。在學生的學習過程中能夠得到真實有效的信息。此外，還應通過學習教材資料和課程評估資料，更好地收集教育數據，保證課程教學的順利進行。因此，有必要在保證信息合理性的基礎上，找出教育重點，選擇有價值的信息進行收集，為教育發展提供有利支持。二是設立處理模塊。在信息化教育發展進程中，數據類型的復雜性顯著增加，持續增長的處理時間影響了數據的利用率。對于這種現象，有必要利用數據庫導入功能，對原始數據展開搜集和有效處理，以此來實現數據的保存和實際使用。三是優化分析模塊。高校信息化教育的重中之重就是數據挖掘，它將直接影響教育教學的發展。在這個模塊中，我們應該在收集大數據的基礎上，做好檢索和數據匹配工作，找出重點工作，從而對大數據展開綜合且深入地分析，將存在關系的數據和價值較高的數據挖掘出來。四是最大限度發揮應用模塊的作用。借助數據分析的結果幫助教師更好地進行教學管理，全面把控教學內容，確保應用模塊的作用與優勢發揮最大化。簡而言之，在教育教學上，教師必須做好各項活動的數據處理，全面利用各種信息資源，找出提高教育質量的措施，正確使用相關軟件，制定有效的教育策略，并確保教育水平和教學質量的提高。教育活動的數字化發展指明了教育重點，同時也實現了資源及時共享，既有助于學生學習技巧和方法的掌握，又能進一步促進學習效果的提高。

三、結語

大數據時代的發展推動了高等教育教學的改革和進步，高校的傳統教學模式已無法滿足當代大學生個性化成長以及特色化社會主義建設的現實需要。而基于大數據的高校教學信息化手段則能有效改善和彌補傳統高校教學模式的不足，為高校教學革新和現代化建設提供先進的技術支持。利用大數據技術創新高校教育教學活動，構建先進智能的教學模式，為廣大教師提供更加便捷的工作平臺，從而促進高校教育信息化的可持續發展。

參考文獻：

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（責任編輯：張詠梅）

收稿日期：2021-04-16 修改日期：2021-07-07

基金項目：廣東省教育廳2020年度廣東省普通高校重點領域專項（新一代信息技術）科研平臺項目“基于人臉識別、紅外測溫和區塊鏈技術的學生健康監測與安全管理大數據服務”（2020ZDZX3120）

作者簡介：楊力（1984—），男，廣東茂名人，講師，碩士，主要從事計算機基礎、教育技術學基本理論、技術支持的學習研究、平面設計、教學資源開發與應用等研究。