思政元素在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用探究

魏靈靈 齊富剛 王洲

摘? 要：高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程目的是幫助學(xué)生提高就業(yè)技能，為他們順利就業(yè)提供全面指導(dǎo)。課程主要內(nèi)容包括讓學(xué)生了解相關(guān)就業(yè)信息與形勢(shì)、學(xué)會(huì)自主搜索就業(yè)信息、調(diào)適就業(yè)心理、知曉就業(yè)權(quán)益等。在以往授課中偏重信息的傳達(dá)，學(xué)生被動(dòng)接受，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生思考人生，授課效果不盡如人意。比如在就業(yè)指導(dǎo)課程中適時(shí)加入思政元素，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成正確就業(yè)觀的同時(shí)，提升人生觀價(jià)值觀，將會(huì)讓學(xué)生受益終身。本文就思政元素在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程中如何應(yīng)用進(jìn)行探討，以期形成適應(yīng)新時(shí)代要求的就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：思政元素;高職院校;就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）09-0-02

新時(shí)代高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程，應(yīng)結(jié)合往屆畢業(yè)生麥可思就業(yè)質(zhì)量評(píng)估報(bào)告，使學(xué)生了解就業(yè)形式及途徑的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)就是為自己、為家人、為社會(huì)盡責(zé)任。力求讓每個(gè)學(xué)生盡量主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、校園招聘會(huì)、職業(yè)生涯人物訪談、實(shí)習(xí)等方式，了解所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，確立就業(yè)方向，并在就業(yè)過(guò)程中積極主動(dòng)，把握機(jī)會(huì)。由此，可為學(xué)生順利就業(yè)，而邁出成功人生的第一步奠定基礎(chǔ)。

作為農(nóng)業(yè)類高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教師，應(yīng)思考如何將思想政治教育元素融入就業(yè)指導(dǎo)課堂的知識(shí)傳授中，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生觀，從而達(dá)到課程育人的目標(biāo)。將三觀教育、中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素與就業(yè)指導(dǎo)課程中的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、集體利益等關(guān)聯(lián)，在潛移默化中讓學(xué)生接受主流價(jià)值觀的熏陶，努力實(shí)現(xiàn)具有“全球視野、家國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。全面增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”，培養(yǎng)一批下得去、留得住、用得好投身鄉(xiāng)村振興的“三農(nóng)”人才。

一、思政元素融入課程標(biāo)準(zhǔn)

用思想政治教育作為理論指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展要求和企業(yè)的實(shí)際需要構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)。邀請(qǐng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、企業(yè)專家與課程組教師一起，結(jié)合企業(yè)工作的實(shí)際要求，對(duì)完成工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力做出詳細(xì)描述，同時(shí)結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，制定課程內(nèi)容和具體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。按照就業(yè)要求進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，按照實(shí)際就業(yè)工作要求突出教學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹“體驗(yàn)式教學(xué)”模式，由教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，形成師生共同發(fā)展的良性循環(huán)。重視教學(xué)的實(shí)效性，靈活運(yùn)用案例導(dǎo)入法、情景模擬教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、比較分析法、課堂討論總結(jié)法等多種教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。注重知識(shí)講授的同時(shí)，為學(xué)生提供能夠展示自己學(xué)習(xí)收獲的空間。

二、思政元素融入課程設(shè)置

（一）樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)的理念

在以往的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中教師往往會(huì)采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式，忽視了在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)與交流。這樣的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的接受大打折扣，而在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目標(biāo)。而將思想道德內(nèi)容融入就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的“滲透式”教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體性。這樣一種教學(xué)理念與思想的轉(zhuǎn)變，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣與欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與進(jìn)取性，從而使其以更為積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、理解并掌握就業(yè)指導(dǎo)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另一方面也能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，塑造學(xué)生正確的世界觀與價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的課堂教學(xué)手段與模式

作為最基本的教學(xué)組織形式，課堂教學(xué)是整個(gè)德育與智育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。滲透式思想道德教育必須立足課堂，搞好搞活課堂教學(xué)，特別是在實(shí)踐性極強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中要避免機(jī)械地、枯燥地逐條講解理論知識(shí)，要積極采取問(wèn)題導(dǎo)向式、案例研討式、實(shí)訓(xùn)基地素質(zhì)拓展等新型教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

（三）發(fā)掘就業(yè)指導(dǎo)課程蘊(yùn)含的思政元素

第一，就業(yè)指導(dǎo)概述中含有正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀，奉獻(xiàn)社會(huì)，為人民服務(wù)的意識(shí)，科學(xué)認(rèn)識(shí)個(gè)人理想與共同理想關(guān)系等思政元素。要求教師幫助學(xué)生正確面對(duì)當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，了解我國(guó)現(xiàn)階段就業(yè)指導(dǎo)的意義及現(xiàn)狀，理性處理“人選職業(yè)”與“職業(yè)選人”之間的辯證關(guān)系，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀;引導(dǎo)學(xué)生在了解掌握國(guó)家就業(yè)政策的基礎(chǔ)上，理解并接受“只有將個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家社會(huì)的發(fā)展才會(huì)最大限度實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”這樣顛撲不破的真理。

第二，就業(yè)形式及途徑中蘊(yùn)含強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，如鞏固和完善職業(yè)理想，自覺(jué)主動(dòng)將個(gè)人職業(yè)理想與中華民族偉大復(fù)興的社會(huì)理想相結(jié)合的思政元素。在為學(xué)生講解就業(yè)形式與途徑的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)知就業(yè)就是為自己、為家人、為社會(huì)盡責(zé)任。

第三，就業(yè)知識(shí)和能力準(zhǔn)備中含有綜合職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的思政元素。學(xué)生在學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程的過(guò)程中，主動(dòng)聯(lián)系各自所學(xué)專業(yè)，了解對(duì)應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)，積極融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。

第四，就業(yè)材料準(zhǔn)備中含有誠(chéng)實(shí)守信的道德品質(zhì)、實(shí)事求是。科學(xué)發(fā)展的人才觀等思政元素。就業(yè)材料準(zhǔn)備中堅(jiān)守誠(chéng)信的道德品質(zhì)和價(jià)值觀，實(shí)事求是，不弄虛作假，向用人單位展示真實(shí)的自己;在簡(jiǎn)歷和求職信制作講解中，引導(dǎo)學(xué)生合理對(duì)待學(xué)歷、能力與才能的關(guān)系，從重學(xué)歷向重能力轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠?yàn)閷⒆约核茉斐烧莆仗囟寄艿母咚刭|(zhì)勞動(dòng)者而努力。

第五，就業(yè)面試與筆試中含有誠(chéng)信道德品質(zhì)、優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的展現(xiàn)、積極的心態(tài)等思政元素。學(xué)生掌握求職技巧、面試策略的同時(shí)，向用人單位展現(xiàn)自身真實(shí)能力，敢于競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮自身潛能和才華。

第六，就業(yè)心理調(diào)適中含有健康的心態(tài)、正視挫折等思政元素。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身和現(xiàn)狀，合理看待理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，能夠用正確方法進(jìn)行自我調(diào)適，用積極的心態(tài)分析原因，并從挫折中得到鍛煉和成長(zhǎng)。

第七，就業(yè)權(quán)益維護(hù)中含有法律權(quán)利與義務(wù)觀念、權(quán)益保護(hù)意識(shí)的思政元素。在學(xué)習(xí)勞動(dòng)法、勞動(dòng)合同法等就業(yè)權(quán)益保護(hù)相關(guān)的法律知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生法律思維、法律意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)生活中要尊重他人權(quán)利并積極依法履行義務(wù)。

三、思政元素融入課程評(píng)價(jià)體系

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門注重實(shí)踐性的綜合課程，既有知識(shí)傳授，也有能力培養(yǎng)，還有價(jià)值引領(lǐng)。要實(shí)現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”的無(wú)縫銜接，就要基于課程思政完成就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)。

（一）堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)，提升課程高度

任課教師需要將三觀教育、中國(guó)夢(mèng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等思政元素融入課程的講授中，成為課程思政教育教學(xué)改革的先鋒者和領(lǐng)路人。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，讓高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的統(tǒng)一，懂得將個(gè)人利益與集體利益相統(tǒng)一，當(dāng)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展發(fā)生矛盾時(shí)學(xué)會(huì)個(gè)人和社會(huì)的共同適應(yīng)。引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)發(fā)展觀和就業(yè)觀，堅(jiān)持不懈地用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論武裝頭腦。

（二）堅(jiān)持知識(shí)傳授導(dǎo)向，把握課程方向

就業(yè)指導(dǎo)課程需要結(jié)合我國(guó)國(guó)情，積極應(yīng)對(duì)新環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)內(nèi)容。更多的新時(shí)代中國(guó)元素應(yīng)該成為課堂教學(xué)的案例，引導(dǎo)高職院校學(xué)生有意識(shí)地塑造良好的職業(yè)素養(yǎng)和積極健康的職業(yè)觀、就業(yè)觀，推進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立更高質(zhì)量的職業(yè)理想。

（三）堅(jiān)持技能培養(yǎng)導(dǎo)向，豐富課程內(nèi)容

課堂上，挖掘工匠精神內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、注重細(xì)節(jié)、精益求精的職業(yè)操守;課堂外，走進(jìn)專業(yè)相關(guān)企業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中尋找答案，從課程觀到專業(yè)觀、從專業(yè)觀到學(xué)科觀，讓案例典型不僅能夠傳遞正能量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程，應(yīng)充分挖掘課程的德育功能，不斷優(yōu)化課程建設(shè)。對(duì)于高校思想政治工作質(zhì)量提升來(lái)看，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道，就業(yè)指導(dǎo)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)成才來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生在了解就業(yè)形勢(shì)與政策、掌握求職信息收集、求職面試技巧及生涯決策的過(guò)程中，樹(shù)立科學(xué)信念，認(rèn)清當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命，自覺(jué)把國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與個(gè)人理想結(jié)合起來(lái)，在自身工作的行業(yè)、崗位上，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，最終成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)建設(shè)者和接班人。

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（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>

收稿日期：2021-06-01 修改日期：2021-07-15

基金項(xiàng)目：江蘇省高等職業(yè)教育水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)高水平專業(yè)群（蘇教職函〔2021〕1號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：魏靈靈（1984—），女，江蘇泰州人，講師，本科，主要從事就業(yè)指導(dǎo)研究;齊富剛（1981—），男，山東泰安人，講師，主要從事水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料教學(xué)研究;王洲（1979—），男，遼寧營(yíng)口人，講師，碩士，主要從事水產(chǎn)養(yǎng)殖研究。