如何有效提升小學高年級學生數學簡便運算的能力

蒙佩君

摘要：在小學高年級數學的教學過程中，學校以及教師應注重學生數學簡便運算的能力的培養，啟發學生進入深度學習模式。高年級數學有效的教學方式不僅可以提升學生的簡便運算能力，開闊學生的視野和求知欲，促使學生針對特定的教學內容保持濃厚的興趣，還能間接促進學生智力與思考方式的雙重開發。因此，本文將從如何有效提升小學高年級學生數學簡便運算的能力等策略來進行論證，并進而探討其實際意義。

關鍵詞：小學數學;簡便運算;思考方式

引言：在小學高年級數學教學中注重小數簡便運算課程內容的講解，即在實行數學教學時，不單僅以課本教學內容為主，致力于課程教學與實踐思考雙管齊下，全方位保障學生獲得成長。創新有效的小數簡便運算教學方式著重于強調要從課本內容的解讀中出發，注重挖掘每個學生數學學習積極意識，并根據其課堂表現，通過引導性的數學教育，促使學生從課本內容的觀察與思考中正確理解數學以及小數點的公式換算，從而提升學習能力，不斷收獲進步。

一、采用數學課件教學與多媒體技術相互結合的方式

小學生對于數學學科有一定的認識，但缺乏持久的學習興趣，需要教師采用一定的教學方式與之改善。相對于數學學科來說，對于多媒體技術與課件的結合使用并未成為教學授課主流，其中占主流地位的教學形式還是以教師講授數學知識，教師講臺解題為主，為了改善此類教學方式帶來的弊端，課堂可以充分利用多媒體技術與數學單元知識相互結合的應用體驗方式，喚起學生對于數字、公式的興趣。即在進小數簡便運算的課程內容教學時，教師需要針對文本教學內容設置教學目標，有一定的教學前瞻性，隨后可以結合多媒體ppt課件的使用，視聽結合的教學遠比講臺授課的效果好。此時可以先由學生自主預習整數運算定律、小數簡便運算知識點，教師從旁指導，這種由學生親身體驗的應用教學方式可以讓學生對于數學內容有更為直觀的認識，從而便可以及時發揮自己的思維與求知性進行創造性的思考，學生不僅逐漸掌握數學單元內眾多知識點，同時促進學生簡便運算學習能力不斷提升。

例如：比如關于“整數乘法的運算定律推廣到小數乘法”的內容掌握，為了讓學生掌握整數乘法運算定律，繼而掌握小數的簡便運算方式，可以先按照課本上提供的內容安排，比如1.25ⅹ7.7ⅹ8、2.5ⅹ（10+4）等練習題的講解，學生在小數的混合運算中運用整數乘法的運算定律可以使得計算變得簡便，即1.25ⅹ7.7ⅹ8=1.25ⅹ8ⅹ7.7、2.5ⅹ（10+4）=2.5ⅹ10+2.5ⅹ4的相同運算結果，在實踐學習中，教師需要講解其中原理，這樣學生對于小數運算的簡便運用會與更深刻的理解，這樣遞進式的知識點講解，可加深學生的印象，便于學生理解，學習能力逐步提高。

（二）采用合作學習教學方式培養學生數學學習意識

小學生大多都缺乏合作學習意識，由于自身數學基礎學識薄弱，需要教師進行引導。前期將學生進行分組之后，教師可先進行一個摸底的測試，因為畢竟每個學生的知識水平是不一樣的，基礎不一樣，在組內發揮的作用也就不同。在進行完摸底測試結束之后，各小組對于自己組內成員們的數學知識掌握水平也就有了大致的了解，根據每個學生基礎的不同，在課程單元內容預習以及其他的任務的布置上可做不同程度的區分。總之，幾人在數學知識的掌握上要形成一種互補效應。

教師在具體數學課程任務的布置上，可以按照本單元的整體教學目標，進行單元分類數學主題的學習任務布置。比如關于課后習題的布置，1.5ⅹ0.8+1.5ⅹ0.2，1.5ⅹ0.8+15ⅹ0.02用簡便運算求解，此刻教師便可以將題目操作任務分發給各小組，小組成員接受到課程任務之后，便可充分發揮自己的思考與實踐能力，有的學生利用積不變，因數變化規律進行變形，得出了15ⅹ0.02=1.5ⅹ0.2，即1.5ⅹ0.8+15ⅹ0.02=1.5ⅹ0.8+1.5ⅹ0.2的小數乘法分配規律。當然遇到不懂的地方可以進行組內的探討與請教，充分將課堂知識難點搞清楚并消化吸收。小組成員完成自己的課堂任務后，進行整合，最終將該課程的重難點、學習經驗與小組成員討論、分析，并提供給老師進行評價和總結。

（三）利用“互聯網+”實現數學情景再現教學方式

為了激發小學生對于小數簡便運算內容的興趣，教師可以利用“互聯網+”情景再現數學課程內容，例如，針對小學生“小數簡便運算定律”的教學視頻，通過趣味講解引導學生聚精會神的觀看與學習。數學課件教學采用與互聯網相結合的表現方式，也就是小數簡便運算內容的呈現方式以互聯網視頻方式為主，并且在教學中教師可直接利用互聯網的信息交融性與便利性進行相關知識的補充，使得學生通過畫面的再現播放，收獲更多意想不到的數學新體驗。

通過“互聯網+”與小數簡便運算定律教學的滲透與融合，使得學生從思維的禁錮中解放出來，學生開始重新對待數學課堂，對于不懂得的地方先是自己思考，然會在課堂上充分將數學思維與互聯網課件信息相互融合，并最終達到心領神會，這樣的教學模式在潛移默化中提升了學生的學習能力，而且“互聯網+”的助推教學方式傳達出更多的課堂信息，可以說此類教學方式其背后呈現的收效是不可估量的。

結束語：

綜上所述，在小學高年級數學教學中注重小數簡便運算課程內容的講解有助于學生依據教師設計的教學內容進行針對性的實踐訓練。良好的教學方式不僅能夠從本質上改善學生不良的學習習慣，還能促進學生對于數學知識的認識和理解，并通過觀察、實踐、思考，使得學生能夠與書本為友，以學習為樂，最終實現了學生數學知識接收與課堂教學內容的匯入、交流、融合。

參考文獻：

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橫縣橫州鎮龍池小學 530300