讀寫結合下小學高段語文寫作的教學指導

王梅麗

【摘要】寫作是語文教學的重點，也是教師最頭疼的教學環節之一。很多學生由于生活經驗不足、閱讀素材積累少、認知思維不足等，在面對習作的時候，或多或少會出現不會寫、沒有主題、不知道寫什么的尷尬現狀。針對學生出現的這一問題，本文通過提出讀寫結合在小學高段語文寫作的教學策略，旨在為學生設計相應的寫作教學，讓學生在閱讀中積累寫作素材，進而轉化為自己的寫作能力，以此提升自己的寫作水平。

【關鍵詞】讀寫結合;小學高段語文;習作教學

引言：讀寫結合是將閱讀教學與作文教學進行有機結合，充分整合教學資源，提升綜合性語文教學效果的理念。將讀寫結合教學應用到小學高段語文寫作教學中，既是對小學中段語文讀寫結合教學的繼承與發展，同時又為學生進入中學校的讀寫學習打下堅實的基礎。然而，就當前的教學實際來說，小學高段語文讀寫結合教學實施過程中，依然存在較多問題，在一定程度上制約著學生寫作能力、水平的提升。所以，如何更好地開展讀寫結合教學，強化學生的閱讀與寫作水平，就成為當前小學語文教師需要關注的問題與方向。

一、課堂隨筆體驗，提升情感共鳴

相比較傳統的閱讀課來說，在讀寫結合教學中，閱讀教學目標的設計，既要包含學生藥把握閱讀文本的內容、主體、思想情感等，還要滲透相關的寫作知識、寫作審美的培育以及寫作技巧的講解，讓學生在閱讀中，鍛煉自己的寫作功底，學會抓住讀寫之間的交際，將閱讀和寫作聯系在一定，提高學生閱讀與寫作能力的雙向發展。因此，在小學高段語文寫作教學中，教師可以發揮文本的范式作用，開展課堂隨筆體驗，以寫作主題來提升學生的情感共鳴。

在隨筆體驗開展之前，教師先創設情境，利用趣味的引導方式，讓學生對寫作產生期待的心理，以此轉變為學生的創作動力，不僅激發學生閱讀興趣，又能發展學生寫作興趣。然后，為學生布置一些與課文題目、作者、寫作手法相關的寫作任務，引導學生快速進入閱讀的準備狀態。例如，教師利用群文閱讀的方式，讓學生閱讀《父愛之舟》、《慈母情深》這幾篇文章，讓學生充分感受到父母的無私與偉大，還要通過不同視角、表達方式對人物進行描寫，抒發情感。同時，引導學生觀察生活中的小細節，記錄與父母之間的生活點滴。之后，教師緊跟著課文的主題，為學生設計“我想對您說”的寫作主題，讓學生結合自己的生活實際，嘗試在作文中回憶與父母之間難忘的事、如何表達對父母的愛，或者，對父母提出自己的建議。利用這樣的教學體驗，讓學生在隨文練筆中，將語言的種子根植在心中，在習作時更可以實現內化寫作知識，自主個性表達。

二、不斷進行閱讀，積累寫作素材

教材為教師和學生有效交流的重要載體，它是實現課程標準理念和要求的重要載體，不僅為教師的課堂教學提供了文本資源，也教師設計讀寫結合教學提供了方向。閱讀是吸收，寫作是傾吐。寫作源于閱讀源于生活，在教學層面，是很難將它們分離開的，二者相輔相成，共榮共生。在寫作中，如果沒有一定的素材積累，那么就會處于一種無話可說的狀態，更不用談如何表達的問題了。小學階段的學生，他們的年齡小、生活經驗不足，如果常常對身邊發生的事物視而不見，缺少感知生活的能力，那么就很可能一件素材反復使用，缺乏新意。所以，需要讓學生不斷進行閱讀，關注學生的積累，指導學生積累寫作素材，讓學生內化于心，與自己的知識系統融合，讓學生下筆如有神。

三、開展教學評價，樹立讀寫自信

在課堂教學中，教學評價的重要性不言而喻，有效的教學評價是對學生學習效果的一種肯定，也是讓學生進行二次學習的再生動力。一方面，通過給予學生積極、肯定的評價，可以樹立學生的學習自信，學生學習將會更加積極，還能讓學生發現自己在學習上出現的問題，并及時改進，還能培養學習的動力，從而能在主觀意識上提醒自己積極加入到學習活動中，提升課堂參與度;另一方面，對于教師來說，開展教學評價，還能對教學情境進行查缺補漏，發現自己在教學中的不足，讓教師及時改進自己的教學方式，有助于實現教學目標的完成，形成良好的師生關系

例如，為了能夠樹立學生的讀寫自信，當學生完成寫作后，教師要有選擇性地評價學生，讓學生及時發現自己的不足和優點，從而調整自己的學習方式。如學生掌握了文本寫作方式，并能運用到寫作實際中，教師就要積極表揚，讓學生獲得精神上的支持。只有在不斷調整自己的過程中，學習效果會有明顯的提升。這樣才能讓學生正確認識自我，從而樹立自信心，有助于學生寫作能力的有效提升。

總而言之，寫作教學是語文教學中重要的組成部分，也是比較困難的一個環節。它既體現了學生語文綜合能力的運用，也突出了學生綜合水平。雖然讀寫結合教學的理念己經基本上深入人心，但是小學高段語文讀寫結合教學的探索道路仍然充滿挑戰。所以，在教學中，教師要深入貫徹課程改革要求，更新自己的教學理念，注重學生學習主體，靈活利用支架，實現對學生的由扶到放，指導學生進行自主的學習遷移，內化教師所滲透的讀寫知識，從而提高自身的語言應用能力，提高語文素養。

參考文獻：

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