小學高年級數學體驗式學習的教學探析

何君祥

【摘要】近年來，新課改在教育領域的步伐越來越近，傳統的數學教學方式，以教師講授，依據教材進行學習的模式受到了很大的影響，這樣的教學模式嚴重阻礙了學生在學習活動中發揮自身的主體作用，也不利于學生積極地進行學習，這就要求教師要善于在教學方式上進行創新，要讓學生成為課堂上的主體，對課堂上的內容充滿好奇心，由此新生的一種教育模式很受教師的喜愛——體驗式教學。本文就小學數學體驗式學習的現狀及教學措施展開論述。

【關鍵字】小學數學 ?高年級 ?體驗式學習 ?現狀 ?措施

【正文】近年來，在新課改發展的趨勢下，體驗式教學在教師教學中的地位變得越來越高，同時教師在實現體驗式教學的過程中要注意方法的探尋，利用豐富多樣的方式來提升數學的魅力，也讓學生在多姿多彩的體驗式教學中實現自身能力的提升。體驗式教學方式的建立必須讓學生認識到自己是學習活動中的主人，教師要引導學生從體驗式教學模式上發現數學學習的樂趣，讓學生養成發現問題、解決問題的能力，從而使體驗式教學在數學課堂上發揮更大的作用。

一、分析數學體驗式學習的教學現狀

1.1體驗學習方法比較單一

新課程改革以來教育部為了提升體驗式教學的廣度，將日常生活中的所見融入到數學教材中，這時缺乏教育經驗的教師面對數學課時會產生錯誤的想法，過度地信奉權威，錯誤的認為課本中的內容都是完美的，認為只需要按照課本的編排方式講授下來就可以，這樣的教學方式容易導致學生在學習中逐漸陷入機械化的誤區，也難以實現預期的教學目標。

1.2學生的合作探究精神需要培養

在小學數學教學中，由于學生的年齡比較小，對于合作學習的意識還不夠強烈，加之有的老師在進行小組討論時，以前后桌為小組進行討論，使得優秀的學生與優秀的學生之間討論更加激烈，而不優秀的學生可能對于討論的話題不感興趣，就會出現與課堂上討論問題之外的聲音，這樣不僅不利于小組成員之間的團結協作，還會導致合作學習不能更好地進行下去，影響體驗式教學的效果。

二、探究數學體驗式學習的教學措施

2.1發揮教師的主導作用，引導學生在課堂上多元化體驗

教師在進行設計數學體驗式教學時，充分利用學生的好奇心，通過設計趣味性的體驗式教學環節來激發學生學習數學的興趣，讓學生主動地參與到自身的學習活動中，在體驗式教學中讓學生對數字更加敏感，同時教師要給學生提供一個在學生范圍內可以討論的話題，充分發揮教師在課堂上的引導作用，使學生在討論問題的過程中，將體驗轉化為理性思考。在數學體驗式課堂上，教師為學生講授一些數學有關生活的案例，創設一些豐富多樣的體驗情境，引導學生在體驗式學習中對數字更加敏感，提升對數學學習的能力[1]。

比如在進行人教版六年級上冊第五單元《百分數的意義和寫法》的教學時，教師根據日常生活中的超市促銷活動，精心設計體驗式教學的環節來激發學生對百分數學習的興趣。比如已知超市開展促銷活動，所有的商品都打8折，在逛商場時，發現鉛筆盒原價10元，現價8元;上衣原價100元，現在80元;褲子原價1000元，現價多少錢呢？學生在跟隨教師的授課步驟，在分析老師提出的問題時，能夠聯系生活中的一些切身體驗經歷，加上教師及時的引導，學生在思考打折與百分數之間的關系時會更加輕松地理解這個問題，比如在探究商品打8折時，原價與現價的關系中，讓學生積極地進行討論，在討論中尋找規律，理解百分數的意義和寫法。這樣的體驗式教學將生活聯系到實際，引導學生在體驗式教學中積極地進行討論，使其問題在探究體驗中完成對數學知識的理解。

2.2引導合作學習，突出體驗式學習的協同性

教師在設計體驗式教學時，要充分考慮到每個學生的不同，使每個學生在小組配合時都能發揮作用。合作學習既是學生適應社會發展的需要，也是新課改形勢下體驗式教學中常用的教學方式。在面對復雜的問題時，一個人的力量可能會變得微不足道，但小組合作會使力量變大、變強，每一個小組成員相互信任、團結協作，才能更好地解決問題[2]。

比如在進行人教版六年級下冊《自行車里的數學》的教學時，教師要充分考慮到每個學生的不同，使每個學生在進行小組組合時都能夠充分地發揮其作用。例如教師提出一個問題“一輛自行車用腳蹬子蹬一圈自行車可以跑多少距離呢”，每個小組針對這個問題都積極地展開討論，通過一些實驗操作來收集數據，教師在實驗操作中不斷地引導學生，提出一些問題，例如“前齒輪轉一圈，后齒輪轉多少圈”、“車輪的直徑是多少”等等，使學生在順利完成實驗操作的過程中也體會到了合作的重要性。這樣的體驗式教學不僅使每個學生都參與其中，也使學生明白了協作的重要性，通過生活中的一些切身體驗，讓學生在探究與實驗操作的過程中，體驗數學體驗式學習的樂趣。

【結束語】綜上所述，體驗式教學模式的主要目標是讓學生認識到自己是學習活動中的主人，是激發學生學習數學的重要載體，所以教師在進行數學授課時，要將體驗式學習在授課中發揮到極致。通過精心設置教學情節來激發學生主動學習的興趣，通過多元化的教學方式來擴大范圍，通過教師的引導使學生更好的理解其課堂內容，這樣才能使體驗式學習在教學活動中起到更好的效果。

【參考文獻】

[1]趙紅林.小學高年級數學體驗式學習的教學研究[J].讀書文摘，2017，（06）：182

[2]楊敏. 聚焦知識的小學高年級數學復習課教學策略[J]. 福建教育學院學報，2021，22（05）：92-93.