淺談初中英語閱讀教學策略

楊娟

【摘要】閱讀在語文課程中占有重要地位，英語科目也不例外。因為只有逐步提高英語閱讀能力，學生才能更好的學習，才能充分提高英語學習能力、拓寬閱讀視野、改善知識結構。豐富的閱讀活動還可以無形地優化學生的精神世界，使他們能夠找到正確的人生發展方向，樹立理想，努力學習并實現夢想。因此，初中英語教師不僅要注重閱讀教學，而且要遵循有效的教學理念，重構閱讀教學模式，以充分發揮學生的英語閱讀潛能，有效提高學生的英語閱讀能力。本文從“語言技能發展-文化素養發展-思維素質發展-學習技能發展”四個方面探討英語閱讀教學策略。

【關鍵詞】初中英語;閱讀說明;戰略

英語是初中的一門主要課程，英語閱讀的重要性顯而易見。如何有效地改革初中英語閱讀已成為現階段的主要教育問題。閱讀在英語考試中有很多，對學生的未來發展非常重要。因此，大多數的初中教師應重視閱讀英語和科學教學英語的重要性，以提高教學效果。英語閱讀是一項重要的能力，需要積累句子和詞匯才能達到較高的英語閱讀水平。在初中英語教學中，閱讀技能的培養一直是關鍵內容，寫作技巧是初中英語教學的重要組成部分。因此，教師在日常英語教學中，需要考慮到學生的特點，開發幾種新的閱讀課程，以提高學生的閱讀能力。同時，學生還應注意詞匯的建立和語法的掌握，以便在閱讀過程中可以更清楚地理解文章的含義，然后分析文章的更深層的思想含義。

一、初中英語閱讀不理想的原因

1.傳統教學觀念的局限性。在傳統的教學理念下，只要學生理解基本詞匯并閱讀課文，英語老師過多地專注于語法教學。因此，主要時間和精力專用于語法知識的傳遞，而且學生只能是被動的接受和被動記憶，所以只能從表面上理解課文，而不能深刻地觸及課文的內涵，導致學生嚴重缺乏英語閱讀能力。

2.閱讀材料對學生閱讀的影響。現代教育和培訓研究表明：為了提高學生的閱讀能力，有必要及時進行閱讀教學。為此，英語教師應該深刻地理解教科書的內涵并準確地理解它。此外，閱讀材料的選擇應遵循教學任務的兩個主要原則以及學生的客觀性和實用性。同時，老師應考慮閱讀材料是否同樣且容易。教科書是學生的重要閱讀材料。因此，英語教師需要充分理解教科書中的所有積極因素，以鼓勵學生，改善學生的知識結構，并顯著提高學生的閱讀技能。但是，由于教材數量有限，很難提高學生的思維深度和廣度。

3.教學策略對學生閱讀效果的影響。閱讀是英語教學的主要重點和難點。但是，許多英語教師都采用傳統的教學方法，師生交流和互動的機會很少。這種單一而乏味的教學策略對學生閱讀的積極性和主動性產生了嚴重的影響。除了一些字典或語法外，英語老師也應該運用一些教學策略，這種方法可以幫助學生獲得一些語法知識，但是缺乏靈活性，因此學生在學習閱讀時要注意詞匯的原始含義，以及擴展的詞匯含義，這可以很好地影響學生的閱讀。英語老師很少關注基本的文字知識，對學生的廣泛閱讀和深刻思考產生了負面影響。

二、關于初中生英語閱讀教學的策略

1.發展學生的閱讀技巧

教學技能比教學知識重要得多。隨著新課程標準的改革，學生能力的培養越來越受到重視。在教授英語閱讀教學時，教師可以專注于發展學生的學習技能，向學生解釋閱讀技能，以便學生可以通過理解和研究來提高他們的閱讀素養。

例如，在“學習體育”中，教師可以首先鼓勵學生系統地學習教科書中的文章，解釋方法的內容和不同層次的內涵，并鼓勵學生一起學習，以便學生可以在這樣的學習環境中更好的學習。在氣氛方面，老師要對運動有更深的了解，了解了此類文章的撰寫方式和常用的測試方法，并且了解了不同國家和地區的體育文化。這是技能的發展，不僅可以使學生理解本文的內容，還可以擴展其他閱讀材料的內容。此外，教師不僅應允許學生學習書本知識，還應擴大和擴展，使學生可以對各種問題采用相同的方法，以便他們可以應對變化并快速有效地開展良好的學習。

2.培養學生對英語閱讀的興趣

教學實踐表明，對閱讀的興趣是一種以學生為中心的形式，是對閱讀活動的積極態度，是保持閱讀動機的源泉，也是學生逐步發展的方向和潛在動力。在教閱讀時，老師應該讓學生對閱讀產生興趣。學生對閱讀英語的興趣在很大程度上取決于閱讀材料的類型和內容，第一步是選擇適合學生特點的閱讀材料。持續時間是平均的，因此需要在課程中考慮課程的時間。困難是適度的，應結合學生的實際情況，不應該高估學生，這會抑制學生學習英語的精力和熱情;必須清晰易讀，文章必須貼近現實并滿足學生的興趣。而且必須有趣、科學、內容豐富，并滿足學生的好奇心。

第二，教師應努力創造機會和環境，使學生閱讀英語，并為學生提供適當的任務。例如與學生一起創建英文手寫報紙、組織閱讀比賽以及其他課外活動，以使學生自行選擇，將喜歡的英語文章編輯成手寫報紙，以便學生閱讀他們感興趣的英語文章。這些材料可以包括名人笑話、歷史傳說、風格明星故事、搞笑故事、學術文章、標記文章等等。此外，老師需要精心設計課堂問題以激發學生的興趣。課堂問題是師生之間的直接雙向活動。根據特定語言提供的材料，老師可以計劃適當數量的思考問題，或者允許學生使用同一來源的材料，或者在信息中尋找不同的答案，并給學生的思考機會，以使學生積極探索差異。教師調查的設計應該適當且獨特，讓學生可以陷入“問題情境”，并鼓勵學生對學習產生興趣。

簡而言之，初中英語閱讀教學的主要目標是學生的英語思維能力和綜合語言能力。為了取得良好的教學效果，老師有必要培養學生的閱讀興趣，加強閱讀方法的教學和擴大學生的閱讀量來提高閱讀教學的有效性。讓學生體驗閱讀的快樂，養成良好的閱讀習慣，從而提高學生的英語閱讀效率。

參考文獻：

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