小學數學教學中學生邏輯推理能力的培養

王治江

【摘要】小學數學作為培養學生空間感和發散思維能力等素質的學科，在小學教育體系中是必不可少的。目前，由于小學數學新課程改革的實施，教師在數學教學活動中也必須改革教學方式和教學理念，同時在數學新課程實施的背景下，小學數學的教學目標和培養目標也能得到進一步實現。因此，本文主要探討小學數學教師在教學過程中如何培養學生的數學邏輯推理能力。

【關鍵詞】小學;數學;邏輯推理能力

引言：

學生具備成熟的邏輯思維是學好小學數學的基礎，因此在小學數學的教學過程中，教師要具備良好的數學思想并用于教學實踐中，使學生在潛移默化中具備一定的數學邏輯思維，同時對學生了解數學的本質有積極的推動作用。以往數學教學過程中，教師和學生都習慣于套用相關的公式，但是當題目或問題有一定難度時，學生難以用相關公式解答，不能深入思考問題。因此隨著小學數學新課改的實施，數學教師要將以往的教學理念進行革新，在數學實際課堂活動中合理地滲透數學思想，培養學生的邏輯推理能力，當學生面對陌生的數學題目時也可以找到解決問題的方法。

激發學生的求知欲

在教學活動中培養學生的數學邏輯思維對學生來講屬于一種隱性的學習過程，因此需要教師開發出各種有趣的教學環節，使學生積極參與到數學課堂學習中，通過各種有趣的活動創造增強學生數學邏輯推理思維的訓練[1]。在教學過程中，教師首先要根據學生的愛好來創設出有趣的情境，幫助學生在教師創建的情境中，體會抽象的數學概念和公式，從而在生活中利用數學邏輯推理能力解決問題。

同時培養學生對小學數學知識的求知欲是培養學生數學邏輯推理能力的關鍵，因此教師在開展相關數學教學活動時，要時刻注意使學生對所學的知識保持熱情和好奇，提高學生對學習數學知識的興趣和欲望。例如在教授人教版小學五年級上冊中多邊形的面積的內容時，因為這一階段的學生具有較強的動手能力，如果直接將多邊形的解答過程展示給學生，學生學習的主動性并不是很高，因此教師應該充分利用學生這一特點展開教學，激發學生的求知欲，提高多邊形面積的學習效果。

因此，在教學過程中可以通過游戲進行課堂導入，通過游戲使學生對多邊形有初步的了解，將注意力快速轉移到數學課堂中，同時還可以提高學生的動手能力。例如，教師可以為每一組學生分發七巧板，引導學生進行拼圖，在學生拼出的各種圖形中，教師可以將多邊形的內容融入其中，指導學生對拼出的圖形進行觀察，通過提問學生對于這些多邊形的面積應該如何解答等問題，使學生對多邊形的面積求解有初步的了解。部分學生會將多邊形分解成以前學過的圖形，通過在實踐中不斷探究，增加學生對多邊形面積求解的認識和理解，在游戲中學生獲得的相關知識會更持久。

教學改進

教師順利進行教學活動，依據的就是學校提供的數學教材，因此教師要對數學課本中的數學知識進行深入研究并且熟練的掌握，才能將教材中的知識更好地傳遞給學生。在充分了解本班學生學習情況的前提下，根據教材中不同的知識目標和內容選擇合適的教學方法[2]。具體來說就是教師不光要備好課，還要備學情，教師只有對教材的內容爛熟于心，才能在上課時靈活運用教學方法，才能擁有良好的數學課堂效果。另外，由于是對小學生展開教學，很多學生的數學基礎相差不大，但是普遍缺乏對數學的正確認知，因此，數學教師最主要的任務就是糾正學生錯誤的認知，激發學生對數學科目的興趣，在教學過程中不斷總結和創新適合本班學生特點的教學手段，從而在數學課堂中培養學生的數學邏輯推理能力。

例如，教師在教授小學數學中有關平行四邊形的面積的內容時，教師可以組織學生對平行四邊形的面積進行討論，鍛煉學生的數學邏輯思維能力。有些學生可能會觀察到平行四邊形變形可以轉化為一個長方形，因此通過長方形面積的計算方法可以得出平行四邊形的面積計算方法;有些學生認為可以將平行四邊形分成兩個圖形，例如兩個三角形，通過計算兩個三角形的面積可以得知平行四邊形的面積。教師再對這一探討過程進行總結，在學生的動手實踐和交流合作中，學生對平行四邊形的概念和特點有了初步的了解，并可以靈活掌握平行四邊形面積的計算方法，增加學生的理解，使學生在潛移默化中形成良好的數學邏輯推理能力。

此外，教師在開展多邊形的面積教學活動時，要注意將知識和學生的生活相結合。例如，教師可以讓學生討論紅領巾的面積，然后學生之間通過討論交流自己的觀點，學生可以將注意力集中到和同學的討論中，在小組中集思廣益，激發學生對多邊形面積學習的興趣，發展學生了邏輯推理能力。因此教師將多邊形的面積教學內容和學生的實際生活進行有機結合，根據學生現有的生活經驗提供有效的數學方法，提高數學邏輯推理能力，使學生在實際生活中能夠增加理解和運用數學知識。

結束語

綜上所述，小學數學教師要想有效培養學生數學邏輯推理能力，就必須對教材中的數學知識進行深入研究，轉變舊的教學理念，組織學生進行小組合作，使學生在小組中集思廣益，激活學生的數學思維，激發學生對數學學習興趣。只有教師的教學方式轉變，學生的數學邏輯推理能力才能得到進一步發展，學生才能靈活運用數學知識解決生活中的問題。同時教師還需要將學生的課堂地位進行改變，與學生之間形成平等的師生關系等措施，來提高學生的數學成績和學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]羅開偉.探討小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養[J].試題與研究，2019（22）.

[2]鄭國妙.探究小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養策略[J].女報：家庭素質教育，2020（3）：0314-0314.