基于“生活教育理論”的中專校電子商務課程教學改革初探

王芷萱

【摘要 】文章分析了“電子商務”教學現狀以及教學中出現的問題，運用陶行知先生“生活教育理論”，對中專校電子商務課程教學進行改革嘗試，提出了電子商務實踐教學改革的基本思路，使生活教育理論與電子商務教學更好地融合在一起，以期為中專校電子商務專業教學模式改革提供參考。

【關鍵詞 】生活教育理論;電子商務;教學模式

隨著我國經濟的發展，電子商務發展異常迅速。電子商務作為中專校電子商務專業的核心課程，該課程教學模式的改革變得越來越重要。本文擬運用陶行知先生“生活教育理論”，從分析中專校電子商務課程教學現狀以及教學中出現的問題出發，對中專校電子商務課程教學進行改革進行了一些思考，為中專校電子商務專業教學模式改革盡一點綿薄之力。

一、陶行知的“生活教育理論”簡介

陶行知是我國著名的思想家、教育家。陶行知教育思想的理論體系是生活教育論，它是由三部分組成的，即生活即教育、社會即學校、教學做合一。他的“生活教育理論”主要是針對當時中國的教育現狀如過分倚重書本和脫離社會生活而提出的，強調了教育與生活相結合的重要性。生活即教育是陶行知“生活教育理論”的核心，它倡導從實際生活出發，教學做合一，達到知識的內化。陶行知提出教師要善于利用生活中的一切現象去教學，讓知識從生活中得來，再回歸到生活當中去。對于中專校課程教學而言，就是要充分利用實際生活當中學生感興趣的知識來豐富電子商務的課堂教學。將陶行知的“生活教育理論”與當下中專校教育實踐相融合，為中專校電子商務課程教學改革提供理論依據，還能為檢驗學生學習效能提供標準，對培養社會經濟亟需的應用型人才具有重要的現實意義[1]。

二、中專校“電子商務”課程教學現狀及存在問題

目前，大多數中專校電子商務課程的教學主要表現在以下方面：

1.教學目標僵化

電子商務課程作為電子商務專業的核心課程，大都將理解和掌握電子商務教材中的理論知識設為學習目標。教師在授課過程中沒有重點，泛泛而談，缺乏邏輯中心主線，學生聽課思緒混亂。因此，這樣的教學目標不能在學生專業學習中起到引導作用，無法激發學生的學習熱情，無法認識將來職業對電子商務專業的需求，難以達到創新型人才的素質要求。

2.教學內容陳舊

電子商務課程的最大特點是有非常強的時效性。然而電子商務發展出現的新事務在教材中卻較少涉及，或雖有介紹，但知識內容不夠系統。更有一些老師的課件幾年不更新，照本宣科，知識嚴重老化，跟不上電子商務迅猛發展的步伐。這種教學的后果就中專校學生所學的知識零亂沒有邏輯體系，不能掌握電子商務最新知識和整體脈絡，阻礙了學生創新能力鍛煉和創新意識的培養提高。

3. 傳統式的教學方法依舊占主導地位

電子商務發展非常迅猛，電子商務課程中的相關概念和理論很多，目前在教師普遍采用PPT課件，教師在課堂講授電子商務的有關概念和理論為主，再添加一些電商典型案例的方式。對于中專校學生來說，本來就厭倦理論傳授，而這種教學模式相對單一的現狀，更容易使學生容易產生厭學情緒。電子商務本身是一門實踐性和創新性非常強的學科，教師過于專注概念和理論知識的傳授，會忽視對學生職業技能訓練的引導，學生缺乏實踐操作訓練而導致專業技能不足，不適合當前創新創業教育提倡的開放式育人環境。

三、基于“生活教育理論”的電子商務課程教學改革思路

1.提升課程培養目標

運用陶行知先生“生活教育理論”的核心內涵即生活即教育改變和提升培養目標。用現實生活作為教育的素材，可以避免教育的局限性，凡是社會生活中與電子商務、經濟金融等有聯系的人和事物都可以用來為學生提供教育。同時電子商務課程的教學改革必須根據行業對人才的真實需求進行教學內容和教學環節的設計，培養和鼓勵學生勤于思考，不斷創新。因此，教學上要結合社會生活和實踐，培養學生創新意識，激發學生創新能力，并以此作為電子商務課程培養的主要目標。

2.教學內容要貼合社會生活

根據陶行知先生“生活教育理論”，重新設定以理論知識夠用，著重培養學生職業技能和創新能力為總體改革思路。教學內容上，除了學習電子商務基本理論知識外，要滲透創新創業教育理念，把社會生活中和電子商務有聯系的內容和案例都納入到教學當中。為此，要對社會上與電子商務專業相關崗位所需技能進行調查，應以實際應用和職業規劃為主旨構建課程教學內容體系，依此來設計教學內容模塊和培養方案。教學內容要與社會生活緊密結合，不能遠離甚至脫離社會生活。加強專業教學的針對性和實用性，使學生的知識儲備、職業能力、素質結構能夠滿足未來職業需要。同時，在教學過程中，既要注重理論知識的傳授，秉承以傳授知識、傳播文化為己任，也要重視創新、實踐能力的培養，輔以社會生活中案例幫助學生了解科技前沿，理解理論內涵，以引導創新、指導實踐為宗旨，為社會培養應用性復合型人才[2]。

3.優化課堂教學模式

“教學做合一”是“生活教育論”的基本教學方法。陶行知認為教學做合一有以下三方面的內容：一是先生的責任在于教學生學，不僅教學生知識，更要教會學生學習的方法。二是教法要適應學法。長期以來，我國教育基本上是學法適應教法，即教師只顧按照自已的思路去講、學生只能被動地聽，滿堂灌、填鴨式，教學效果差。教法要適應學法，要求教師先要了解學生學習基礎，研究學生的學習方法，并以此制定自已的教法，以真正地做到因材施教，從而提高教學效果。另外要弱化教師在課堂上的作用，將學生的積極性調動起來，因為實踐的主體是學生，他們應當多多交流、分享經驗和閱歷，老師做總結分析。中專校電子商務這門課的性質可以采用體驗式教學模式，采用項目導向、模擬角色分工和翻轉課堂相結合的教學模式，每節課設定不同的項目任務，學生組成項目團隊，通過其在團隊中模擬不同的角色，驅動學生自主完成學習任務[3]。這種全新的實踐教學模式顛覆了傳統教育方式中老師和學生的關系，更加注重學生的自主性，對提升學生的組織能力、分析能力以及應變能力將有很大幫助，且能夠培養學生在創業中團隊合作和協作精神。

電子商務行業發展迅猛，市場對電子商務人才的需求量與日俱增，這就需要我們提高教學質量，培養出創新能力高、適應力強、適合快速發展市場需求的電子商務方面專業人才。以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，依據當下電子商務行業中的崗位實際需求進行課程設計，重新構建課程內容以及職業技能訓練和職業崗位銜接的教學體系，組建現新教學模式下的教學團隊，提高專業教師的實踐教學水平，豐富教學模式，培養學生實踐運用能力。由于本人能力所限，本文只是對中專校電子商務課程教學改革提供一些思路和一點探索，不足之處，還請各位專家斧正。

參考文獻

[1] 李雄杰.淺論陶行知的教育觀[J].浙江工商職業技術學院學報，2002（03）：86-88.

[2] 江盈盈.陶行知生活教育視域下的高職通識課程設置[J].廈門城市職業學院學報.2017，19（3）：87-91.

[3] 李艷鹍.創新創業教學模式在電子商務課程教學中改革中的應用[J].智庫時代.2018，（45）：281-282.

[4] 周莉.創新教育理念下的“電子商務”課程教學方法研究[J].新課程研究（中旬刊），2018（12）：63-64+67.