上曲陽小學學生閱讀習慣養成策略

【摘要】小學語文教師需要形成以學校主導，家長參與，學生為主體的三方合作模式，共同針對小學生閱讀能力進行培養。盡可能豐富地為學生提供閱讀資源，需要從學生的興趣出發進行書籍推薦和鼓勵閱讀，促使學生確實建立良好閱讀習慣。

【關鍵詞】小學;語文;閱讀習慣

一、形成以學校主導，家長參與，學生為主體的三方合作模式

我們在以往的教學過程當中對學生的課外閱讀指導只停留在推薦各種課外書籍，但實際上學生閱讀的質量如何，教師是沒有辦法一手掌握的。綜合分析如果家長能夠參與到學生的課外閱讀中來起到監督、陪伴、幫助的作用，對學生閱讀習慣養成會起到事半功倍的效果。因此上曲陽小學建立了以學校主導，家長積極參與，以學生為主體的家長學校。此外學校定期開展“書香校園”“親子共讀”“家長公開課”“閱讀匯報課”“好書推薦會”等活動，提高家長對閱讀習慣養成教育的認識，積極參與從而幫助學生養成良好的閱讀習慣。

二、提供多種閱讀資源

為了充分有效地利用好這一資源，學校以班級為單位，建立并實行輪流借閱制度，每個班級每周有一節課在圖書室閱覽借閱圖書。

為進一步豐富書源，也為了更好地使圖書循環使用，學校在高、中、低不同學段的班級開展了“贈書交友”“跳蚤書市”活動。

每逢節假日教師還會為學生推薦幾種書目或新書類型，號召學生利用閑暇時間去書店或圖書館博覽群書，在書籍的世界里增長見識，獲取知識的滋養。

三、從學生興趣出發

從調查分析來看，低年級學生更喜歡繪本故事。

中年級學生閱讀面擴大，童話故事、寓言故事、兒童故事、名著、科普讀物都有同學開始涉獵。有趣的是他們中會形成閱讀鄙視鏈最終促使一個班級的閱讀偏愛趨同。

高年級的學生更多的選擇中外名著。但是更多的同學選擇閱讀老師推薦的書目。

所以在推薦課外閱讀書目的時候，我們根據學生閱讀的興趣分類推薦。針對高、中、低年齡段推薦適合孩子興趣的書目，也會為家長推薦。

事實證明，學生只有在有了良性的閱讀興趣與動機之后，才會主動閱讀。

四、鼓勵先進，堅持閱讀。

孩子們習慣的養成不是立竿見影的，需要常抓不懈。為了讓孩子們持續對課外閱讀產生興趣，并能主動參與閱讀，我校每學期定期開展課外閱讀檢查、評比活動。并在每項活動中對于表現優秀的同學給予表彰。讓表現優秀的同學體驗成功的喜悅，讓不愛閱讀的同學產生閱讀的動力。從而，使大部分學生能夠養成良好的閱讀習慣。

五、開展家長公開課

案例一：王錚老師通過低年級繪本閱讀家長公開課《我爸爸》使家長了解到繪本閱讀的意義并號召低年級家長主動參與到親子共讀中來。

各位家長，剛才我們展示的是繪本閱讀課《我爸爸》。這本書除了文字所表達的內容外，圖像中也隱藏著對爸爸的愛。在這本書的很多頁的角落，你都能發現一個小太陽，側面反映了爸爸的溫暖與陽光，《我爸爸》中基本都是溫暖的黃色。

大家看，一本繪本書圖畫里竟然有這么多的隱藏信息。讀繪本時推薦"圖文結合方法"進行閱讀，孩子通過觀察圖片豐富想像，并鍛煉口語表達能力。希望各位家長通過今天的課重視孩子的繪本閱讀，要讀文字更要讀圖，我們家長也可以加入親子共讀中來，也可以在繪本閱讀中體會到閱讀的樂趣。

分析：近年來很多幼兒園已經開展了繪本閱讀的教學，但是農村學生對繪本接觸的比較少，即使是有些家長給孩子買過繪本，大多數家長的做法就是給孩子讀讀文字，忽略了圖畫當中的細節。開展家長公開課的目的就是同時教會家長和孩子怎樣讀繪本，體會繪本閱讀的快樂。

案例二、二年級李玲玲老師在線上家長公開課《媽媽發火了》一課中，在課堂上與家長一起探討親子教育的一些問題，解決家長在親子教育中的困惑。

屏幕前的家長們讀了這本繪本故事，是不是大家覺得很熟悉，是不是我們生活當中常常出現這樣的情景呢？這本書讓人覺得是在照鏡子。請各位家長讀了這個故事之后想一想，有什么話想說給孩子聽，如果你也像故事里的媽媽經常對著孩子發火，也請你們勇敢的向孩子道歉并表達對孩子的愛。

分析：現在的家長普遍工作壓力比較大，生活的壓力育兒的壓力，很容易情緒失控，父母對孩子發火好像是一種普遍的現象，但是可能對孩子的心理造成嚴重的傷害。所以這節課的目的是通過繪本閱讀，使家長反省自身，幫助家長控制自己的情緒，建立和孩子有效的溝通。

案例三、一年級王錚老師家長公開課《爺爺一定有辦法》，這節課當中孩子們邊讀故事邊動手剪紙，得出結論只有剪的最少才能得到最多。并且學會遇到困難迎難而上。

本節課《爺爺一定有辦法》體現的是繪本在現實生活中的教育意義，改造舊毯子，的這一系列改變的過程使約瑟堅信爺爺"一定有辦法"。讀完這篇故事，請各位家長認真考慮我們希望孩子成為什么樣的人。自己身上又有哪些閃光點想傳給孩子呢？

分析：家長經常對教育有一種誤區，認為教育孩子是學校的事，可其實家庭教育對孩子的影響更大。本節課閱讀了一篇故事，孩子練習了動手能力，家長開始反思家庭教育的問題。

六、構建學生閱讀評價體系

①學生互評

定期進行讀書交流會，讀書推薦會，講故事大賽等活動，由學生推選課外閱讀的積極分子，進行表彰。

②家長評價

家長是學生閱讀習慣的監督者，家長在家長公開課和讀書交流會上介紹自己孩子是怎樣進行課外閱讀的，是否養成良好的閱讀習慣，家長之間進行互相評價。

③教師評價

誰的學生誰最了解，班級學生的課外閱讀情況，語文老師最為了解。語文教師通過班級內部的評價機制給學生打分，并對學生進行針對性的指導。

參考文獻：

[1]張丹輝.課外閱讀——小學作文教學的助推劑[J].作文成功之路，2021，{4}（27）：38.

[2]曾倚嫦.探究小學長篇課文的教學方法[J].作文成功之路，2021，{4}（27）：48-49.