淺析幼兒園教師科學素養

次仁永西

【摘要】國內正式開啟新課程基礎教育改革之后，才慢慢開始關注教師的科學素養問題，關注的對象主要集中在中小學，針對幼兒園教師科學素養研究的甚少。教育部在幼兒園綱要中指明幼兒科學教育就是科學的啟蒙教育，教育的目的就是培養幼兒的學習素養，而幼兒教師是科學教育的引導者，教師科學素養直接決定著幼兒的科學教育水平，還對培養幼兒科學素養有一定阻礙。

【關鍵詞】幼兒園;教師科學素養;分析

前言

通過多數的研究表明，幼兒教師對幼兒的科學教育活動教學是有抵觸心理的，可能是由于教學模式的改變，而且教育部提出了幼兒園綱要的條款，雖然沒有明確提出具體的教學內容，可大部分幼兒教師因為沒有參照物并未及時選擇到合理的教學內容，不能及時把握教學課程的平衡，出現不理幼兒提出的可續額問題或直接無視幼兒犯下的科學問題等，進而給幼兒帶來了很大的消極影響，這與幼兒教師的科學素養有關。幼兒園教師是科學教育的引導者，教師科學素養程度就決定了幼兒獲得科學教育的質量，決定著對幼兒科學素養的培養。

一、幼兒園教師科學素養的問題

1.教師對科學素養內涵的認識不足

幼兒教師覺得提升科學素養的重要途徑是提高對科學知識的學習，及時應對幼兒提出的問題，這樣的認識是片面性的很多的幼兒教師卻都是處于這樣的認知，幼兒教師過于注重對科學知識的學習，反而忽視了提高幼兒教師的科學意識與科學能力。對于幼兒教師來說，科學素養是一個整體，而科學知識是科學素養的基礎條件，科學意識是發展的動力，更是學習的保障，只有把以上三者聯系到一起，才能組成良好的科學素養，因此可以說目前幼兒教師認為提高科學知識就是科學素養是比較片面的。

2.教師生命科學知識及物理科學知識欠缺

科學知識是科學素養的基礎條件，科學知識氛圍物質科學、生命科學、地球空間科學以及科學研究等方面，而科學研究包含對可續方法與過程的了解。幼兒教師對科學知識中的生命科學以及物質科學的了解基礎比較薄弱，在生命科學中的認知是最為欠缺的，尤其是對動植物的習性等方面的了解。例如，有的幼兒教師不清楚蝌蚪在蛙變的環節中，其是先出現后腿，還有的幼兒教師不了解蚯蚓是沒有眼睛的。物質科學知識分為物理科學與化學科學，結合幼兒園教學活動的特點，為了了解幼兒教師對物理知識的了解。例如，在下雨時，天空掉落的雨滴在失去外力的作用，呈直線運動落下，這是為了考查教師對慣性的理解，有的幼兒教師并不了解這一物理現象;還有在日常生活中常見的鹽與水的化學組成，只是了解的正確率較低，還有的幼兒教師認為食鹽中的成分碳化鈉。

3.教師缺乏正確的科學世界觀及良好的科學態度

幼兒教師整體對科學理念的認知是比較模糊的。例如，幼兒教師對科學理念形成就不壞產生變化的選擇錯誤率超過了大部分教師，而針對科學知識是否是客觀真理存在也是超出了多數幼兒教師回答錯誤。只有本分教師可以理解科學史要根據數據來分析的，需要有理可證，結合一定的想象力;還有對于其他一些比較常見的像實踐就是檢驗真理的唯一標準，科學并不能解決任何問題，目前的幼兒教師還心有疑惑。

二、提高幼兒園教師科學素養的建議

1.加強教師科學素養的職前培養

國內幼兒教師都是大專學校畢業的，本科畢業的比較少，還有很多中專的培養機構，因此，教育部其實應該慢慢取消培養幼師的中專機構，避免大專學院要額外培養大規模的幼師，提高本科幼師的培養規模與數量，進而提高幼兒園的整體專業水平。與此同時，還應該針對大專以上的培養幼師的機構，以學習成績擇優錄取等，進而儲備大量優質的幼師歷史;而目前高中應該根據幼兒在每個領域的發展需求，調整學生文理背景的占比，改變傳統的教學模式。站在幼師院校的角度，應該改變課程體系，制定合理的課程體系，幫助幼兒吸收科學紙質，培養其科學意識，進而提高科學能力，實現培養科學素養的教學目的，壯大幼兒教師隊伍;想要避免幼兒課程流于形式，就要把科學課程納入主要的課程中，嚴格按照標準執行，在培養幼兒教師科學素養的同時，提高其科學素養水平。

2.加強教師科學素養的職后培訓

教育部應該完善幼師的培訓時間與流程，建立完整的培訓制度與考核標準，提高考核的質量，促進培養幼師科學素養的進程;可以采用組織科研團隊、研發小組等培訓的方式，有效提高幼兒教師的科學素養。營造良好的教研氛圍，在自由、和諧的教研環境中，促進每個幼兒教師都能參與到科研活動中，及時表達自己的觀點。例如，積極鼓勵幼兒教師開展專題研發小組等活動，促進幼兒教師把理論與實踐結合到一起，提高其科研能力，便于對教學活動更好地引導。建立有效的機制，保證幼兒教師培養可續素養與培訓可以銜接到一起，使機構間的教學、研發等協調發展，避免因為培訓導致資源的浪費，及時預防教師在教學研究上理論與實踐的互相孤立情況。

3.教師應樹立終身學習理念

幼兒教師需要加強對科學知識的閱讀，培養科學意識，養成終身學習的認知與習慣，可能有的幼兒教師對學習科學知識有一定的抵觸心理，可以利用圖文并茂的方式著手，由淺入深，進行物理、化學等科學的閱讀，培養幼兒教師的科學興趣與科學知識，經過了解科學哲學，形成良好的科學觀。幼兒教師還應該把讀寫結合到一起，通過理論知識的學習，在教學實踐中進行反思，進而提高教師的科學素養。例如，教師參加研討會，參與科技館、博物館等進一步提高自我的科學素養。

參考文獻

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