全人教育理念下幼師高專院校校園文化建設

【摘要】校園文化對高校發展的重要性越來越被人們認知和重視，幼師高專作為專門培養未來幼師的專科院校，在校園文化建設方面卻面臨校園文化缺失或“千人一面”的問題。本人以全人教育理念為指導，以人為本，從校園的物質、行為、制度、精神文化建設為框架支撐，探尋促進校園人全面發展的校園文化建設，并打造出幼師高專獨有的校園文化品牌。

【關鍵詞】全人教育;幼兒師范高等專科院校;校園文化

“學校文化”由美國學者沃勒于1932年最先提出，并在其《教育社會學》一書中闡釋了學校文化的概念，即“學校中形成的特別文化”[1]。之后對校園文化的研究引起了人們的廣泛關注，對校園文化的界定也有眾多說法，本文采用時下所普遍認同的“四分說”即精神文化、行為文化、制度文化和物質文化。具體而言，就是以校園為空間，學生、教師為參與主體，以精神文化為核心的物質文化、行為文化、制度文化相統一的具有時代特征的一種群體文化。

一、全人教育概說

作為國際先進的教育理念——全人教育，以“人”為本，培養“德、智、體、美、情、事、群”全面發展的“完人”，簡言之就是培養學生成為道德高尚、知識廣泛、身體強健、交際良好、自主能力強、和諧發展的人才。加拿大著名學者斯蒂芬·利考克曾說：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環境”，所以，運用全人教育理念指導幼師高專校園文化建設，使校園文化始終關注“人”，服務“人”，為人的全面發展營造出一個“現代化、高品質、人文性、全方位”的文化環境，實現人的充分、自由發展。

二、幼師高專校園文化現狀

隨著“三胎”時代的到來，幼兒師范高等專科院校也紛紛籌建，遍地開花。幼師高專院校一般在原有中職類師范院校基礎上升級，或是幾個院校合并建設一個新的校園。這就使幼師高專的校園文化呈現出出諸多問題。

（一）對校園文化建設重視不足

很多新籌建的幼師高專形成時間短，辦學理念不成熟，學院體制不健全，在招生、就業、學生管理、基礎設施方面需大量精力投入，對校園文化建設缺少關注和合理規劃，呈現出的校園文化就是制度的建設和對學生的管理。

（二）機械模仿，缺乏特色

很多新籌建學校對其他相類似高校機械模仿，管理體制、專業設置、學科體系、課程安排、教材選用等很多是“拿來主義”，連同學生諸多社團活動也抄襲借鑒，使新的學校成為了其他高校的翻版，校園文化雷同，但又與其他院校在文化積淀上相差甚遠，使校園文化缺乏特色，不倫不類，不適應校園的發展。

（三）精神文化遠落后于物質文化建設

即便校園文化建設受到重視，也大多停留在物質文化建設上，興建教學樓、實驗樓、體育館、食堂、各類實訓設施、儀器，基本保證教學的順利進行，園區內栽花種樹和一些基本的雕塑景觀。缺乏對學生的人文熏陶，不重視精神文化建設。

在這樣缺少或畸形發展的校園文化環境中成長的大學生，缺乏文化積淀和信仰，無所適從，追逐于形式主義、拜金主義、享樂主義，整個大學收獲的只是那一紙文憑。

三、全人教育理念下幼師高專校園文化建設

對于發展歷史短、文化積淀薄的幼師高專院校，要想建設好校園文化的確困難重重，但是也有著自身的優勢，學生才藝豐富、動手能力強，教師年輕，充滿朝氣與活動，學校定位面向地方，直接從地方借力，因此，運用全人教育理念，充分利用自身的先天優勢。以“人”為本，取之于“人”，發揮教師、學生的能動性，同時用之于“人”，讓生活在校園中的每個個體受益。

（一）便捷優美的物質文化建設

1.優美的校園環境。校園的基礎建設要保證校園人群正常的生活、學習，如教學樓、實驗樓、體育館、圖書館、影音室、實訓室、醫務室、心理咨詢室、打印室、自習室等。除此之外還要注意校園環境的優美，增設區域景觀建設如長廊、水榭、假山、雕塑等，讓開闊的校園每處都有景致，增加校園綠化面積，讓學生在貼近自然的美妙環境中，提高審美的同時，給人們充分放松、交流的空間。

2.便捷的網絡設施。高等院校校園建設要保證它的現代化、科技化，積極構建校園網絡，在保證無線網絡覆蓋校區的同時，要注意網速的提升和對網絡資源的篩選，讓校園人方便地獲取利于自我成長的資源。

3.特色的教育資源。要積極引進人才，發揮學科帶頭人的傳幫帶作用，大力發展、提攜青年教師，注意加強“雙師型”教師隊伍建設;學科，學校要結合地方特色，著眼培養地方需要并能切實服務地方的應用型人才;課程，在課程設置方面要注意地區文化和地域發展需求，關注學生實踐能力的增。

4.校園禮品設計。從校園文化和地方文化中汲取營養，進行創意研究，將藝術類學生與社會禮品創意工作室合作，進行校園禮品的設計研發，作為校園文化的視覺識別，作為交流饋贈的佳品，成為校園推廣宣傳的一種渠道。

5.特色的教育資源。師資，發揮學科帶頭人的傳幫帶作用，大力發展、提攜青年教師，注意加強“雙師型”教師隊伍建設;學科，學校要結合地方特色，著眼培養地方需要并能切實服務地方的應用型人才;課程，在課程設置方面要注意結合學校實況和地區發展特色，關注學生實踐能力的增強，與其他高校錯位發展。

（二）服務理念的制度文化建設

對學校的管理進行系統規劃，在剔除管理體制行政化傾向的同時，建立新機制、新模式的校園制度，堅持以“人”為本，科學管理，樹立服務意識。教學管理，形成系統嚴謹的教學監控機制，保證課堂教學的高效進行，抓好教風建設，同時完善激勵、培訓體制，促進青年教師不斷成長，行政職能部門應充分重視教師的地位和作用，自覺、高效地為教師的教學、科研服務;學生管理，在形成常規的自上而下的學生管理規則外，要發揮學生的自主性，成立學生自治團體，發揮學生自主性，給他們自我管理、自我交流、自我成長的空間。密切與學生聯系，設立下情上達的便捷通道，如設立院長接待日，此外，學校要與學生家庭做好接連，如設立學院家長委員會等，讓學生在家庭關懷、學校教育、自我學習的立體環境中全面成長。

（三）嚴謹和諧的行為文化建設

對校園行為文化要進行有利的引導和建設，教師要加強自身的師德建設，關愛學生、熱愛工作，教學上要精益求精，積極更新知識體系，教學方法，科研工作不弄虛作假，教研結合。學生要引導其積極交流，勤于學習，競爭爭先，勇于創新。加強師生、生生間的密切聯系，在嚴謹和諧的氛圍中，促進師生的共同成長。

（四）品牌化的精神文化建設

精神文化是校園文化建設的核心，也是一所大學個性化、品牌化的體現。以社會主心價值觀為指導，從中國傳統文化中汲取營養，課程學習為基本途徑，以社團活動為實踐陣地，使精神文化建設全方位展開。1）頂層設計：結合幼師高專的發展歷史、辦學理念、育人方向、地域特色等做好特色化校風、校訓、校歌、教風、學風建設，打造好師者文化;2）教學引導：設置人文性通識課程，學生在專業知識、技能學習的同時，增加人文素養，讓自己的精神有更好地寄托。3）社團實踐：抓住社團這一廣闊陣地，對活動進行引導規劃，在社團活動趣味性、實用化的基礎上增加思想性、科學性、人文性，打造“文化精品培育工程、藝術素養提升工程、周末文化工程、節慶文化工程和假期文化工程”，將文化素質教育滲透到到學生的日常，除了學校整體自上而下的設計社團活動，各學院可根據自身特色，開設特色品牌活動，實現“一院一品”。通過各色各樣的社團活動，提高學生的精神文化、人文素養，同時使學生充分參與到校園精神文化建設之中，增加自身的歸屬感和主人翁意識。4）名人示范：利用教學名師、學生榜樣的引導示范作用，開展講座，對學生進行正能量的精神渲染。5）借力地方：從地方文化中汲取營養，使學生從地方文化中受感染、受啟發、受鼓勵，向著全人方向發展。6）宣傳推廣：將特色鮮明的活動，以品牌的形式進行宣傳推廣，增加其在學校、社區、地方的影響力，形成品牌效應，增強校園精神文化乃至學校的影響力。

在優美的校園物質文化環境中提升校園人的審美能力，在人文性豐富的精神文化環境中提升校園人的德育、智育，在服務為主的制度文化中提升校園人的實踐能力和交際能力，在嚴謹的行為文化中提升校園人的處事能力。在全方位發展的校園文化環境中，配合系統化的知識教學，實現校園人的全面發展。

小結

林語堂有言：“文章有味，大學亦有味。味各不同，皆由歷史沿襲風氣之所造成，浸潤熏陶其中者，逐染其中氣味。”。[2]在全人教育理念的指導下，以促進校園人“德、智、體、美、情、事、群”全面發展為目標，遵循“取之于人，用之于人”原則，全方位、多層面豐富發展校園的物質文化、制度文化、行為文化、精神文化，形成幼師高專院校獨具特色的校園文化。

參考文獻：

[1]王月鳳.高職院校環境與校園文化建設路徑探析[J]，科技風，2021.5，（15）.

[2]鮑育育，以校史研究推進高職校園文化建設的策略研究[J]，淮海工學院學報，2011.7，（14）.

作者簡介：譚靜，1986.12，女，山東省煙臺蓬萊市人，煙臺幼兒師范高等專科學校講師，碩士，研究方向：語言學及應用語言學，教育學，工作單位：煙臺幼兒師范高等專科學校，山東省，蓬萊市，265600。