核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新與設(shè)計

陳慣蓮

【摘要】在小學數(shù)學課堂教學中基于核心素養(yǎng)對學生進行教學方法的設(shè)計與教學策略的調(diào)整，能夠有效提升學生參與課堂學習的積極性和主動性，而且可以讓學生在課堂學習中建立起有效的學習思維與學習模式。這對于改變學生的學習認知、促進學生的學習效能、優(yōu)化學生的學習方法具有一定的指導(dǎo)意義和幫助作用。對此，研究將基于核心素養(yǎng)教育背景下的小學數(shù)學課堂教學方法進行深入探究，同時會對教師開展課堂教學的創(chuàng)新手段做出相應(yīng)的分析與講解，希望能給后續(xù)教學的開展提供相應(yīng)的幫助。

【關(guān)鍵字】小學數(shù)學;課堂教學;思想滲透;實施方法

基于核心素養(yǎng)途徑培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)應(yīng)當從多個角度入手，注重形式的多樣化、多元化，充分挖掘生活中可以利用的素材，并對教材中的內(nèi)容進行詳細分析，做到知識與生活有效結(jié)合，從而才能有效培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，在這一背景下教師需要結(jié)合現(xiàn)有的教學素材創(chuàng)設(shè)全新的課堂教學情境，為學生學習數(shù)學知識提供一個良好的平臺和廣闊的空間，進而帶動學生的數(shù)學思維得以發(fā)展，引導(dǎo)學生的數(shù)學認知得以提升。

利用生活元素開展教學工作

教師若想有效的將生活內(nèi)容和教學內(nèi)容聯(lián)合在一起對學生進行教學，就需要通過知識講解加課堂實踐的方式對學生進行引導(dǎo)與培養(yǎng)。通過這樣的方法能讓學生在學習數(shù)學理論知識的時候感受到對理論知識的應(yīng)用方法。而且還能讓學生在學習相關(guān)內(nèi)容的過程中了解到不同的問題需要用怎樣的方法去進行解決。這對于提高學生的生活能力以及數(shù)學學習能力都有幫助。

例如：教師在開展一些較為復(fù)雜的課堂教學內(nèi)容時，便可以利用該方法將之融合起來對學生進行教學。如，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學生，而問題的設(shè)計需要從簡單到復(fù)雜的順序體現(xiàn)出來。這樣，學生在學習與思考的時候才不會出現(xiàn)較大的思維跳躍，而是會在一個平順的過程中實現(xiàn)思維的穩(wěn)步上升與推進。因此，教師在進行小學數(shù)學課堂小學的過程中，可以結(jié)合生活主題對學生進行知識的培養(yǎng)與引導(dǎo)，以此建立學生對“數(shù)學來源于生活也回歸于生活”的感性認知。同時，在這一教學方法的應(yīng)用高中，學生的學習觀察能力、問題思考能力和問題解讀能力也會得到相應(yīng)的提升和發(fā)展。

利用教學方法滲透數(shù)學思想

預(yù)設(shè)教學辦法，主要指的是在實踐活動過程中開展的一種教學策略。教師在引導(dǎo)學生進行數(shù)學實踐活動的時候，可以通過預(yù)設(shè)的方法對所學的公式、內(nèi)容以及各種知識定義進行相應(yīng)的講解。而在講解的過程中能夠可以預(yù)設(shè)學生將來的學習需求。通過這樣的方法，可以促進學生在將來的學習過程中有針對性、有指向性的參加學習，實現(xiàn)個人的高效發(fā)展與成長。該方法屬于數(shù)學思想當中的一個輔助教學方法，其主要作用在于體現(xiàn)學生對所學知識的應(yīng)用能力與感知能力。

例如：教師在基于數(shù)學思維對學生進行課堂教學的時候，需要結(jié)合各類科學的教學素材為學生提供有效的指導(dǎo)和幫助。在這一背景下，教師可以設(shè)計相應(yīng)的應(yīng)用題、奧數(shù)題等對學生進行思維能力的訓練與提升。基于此，學生的數(shù)學學習思維將會在個人科學認知提升的背景下得到有效的發(fā)展和建設(shè)。這對于學生將來的數(shù)學學習以及發(fā)展有著重要的促進意義和顯示作用。同時，教師在開展教學的過程中，還需要對學生進行連續(xù)不間斷的思維滲透以及心理引導(dǎo)。通過這樣的方法可以讓學生在深入學習相關(guān)知識的過程中養(yǎng)成一個良好的思考習慣與學習習慣。

利用實踐體驗滲透數(shù)學思想

一切的教育教學工作都需要通過實踐來驗證其價值與作用。所以，教師在開展小學數(shù)學課堂教學的時候，在利用數(shù)學思維對學生進行滲透的過程中，可以通過實踐活動的方式驗證學生的學習狀況以及對相關(guān)知識的掌握能力。以此尋找學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，對其進行及時的解決有高效的處理。

例如：教師在教學圓周率的教學時候，可以讓學生對班級內(nèi)的鐘表面積和周長進行計算。同時，還需要學生計算秒針劃過的一圈大概是多長。相比較鐘表的周長小了多少。通過這樣的方法，可以讓學生在一個由淺入深的學習過程中探索教師提出的問題，分析教師給出的條件。在此，學生會對其進行深入的計算與分析，且最終會計算得出具體的數(shù)值。以此為法進行教學，不僅能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思想滲透，而且還能讓學生在實踐過程中體會到學習數(shù)學知識的價值。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，教師應(yīng)用創(chuàng)新的方法對學生進行引導(dǎo)與培養(yǎng)，可以讓學生懂得數(shù)學學習的重要性，并且可以讓學生了解到學習數(shù)學知識的現(xiàn)實意義與價值。這對于提高學生的自主學習能力以及自主探索意識有著很大的促進意義。另外，教師在對學生進行教學的時候，需要遵循基本的教學原則，利用新課改教學理念中推行的方法對其組織實施。只有這樣，才能在不違背教育教學理念的情況下對學生進行高效的引導(dǎo)與教學工作開展。

參考文獻：

[1]劉巧玲. 傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中的思考[A]. 中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：2.

[2]王積德.談小學數(shù)學高年級教學中學生形象思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（20）：5.