網絡直播對大學生價值觀的影響及引導對策研究

摘要：網絡直播作為新媒體傳播方式，對大學生價值觀的塑造有很大的影響。本文基于大學生網絡直播價值機制，從政府監管的角度、網絡直播行業本身、家庭教育、高校教育以及大學生等層面深入進行剖析，并有針對性地提出如何促進大學生價值觀健康發展，希望社會各責任主體發揮合力，規范網絡直播發展，引導大學生樹立正確的價值觀，促進大學生身心健康發展，傳遞社會正能量。

關鍵詞：網絡直播；大學生價值觀；影響；引導對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）09-0058-02

網絡直播現在幾乎已成為互聯網產品標配，發端于秀場模式，現演進為一種兼具強互動性和即時性的內容傳播渠道，當前的社會傳播網絡在5G、大數據、云計算、人工智能等前沿信息技術的發展下，消除了流量、寬帶的制約，使得傳播突破現有時空局限，人們可以隨時隨地接收信息，尤其是以網絡直播為代表的新媒體平臺傳播方式出現。

一、大學生網絡直播行為的現狀

（一）大學生網絡直播行為的現狀調查

本文對大學生網絡直播行為的現狀調查采用的是隨機問卷調查法，主要對大學生平常是否參與網絡直播活動、觀看直播內容的類型、如何看待網絡直播、在網絡直播中是否遇到過不良信息和內容等項目進行調查和分析。綜合分析發現，大學生把網絡直播作為日常社交、娛樂、學習的重要平臺媒介，使用的頻率比較高。在如何看待網絡直播的問題上，大部分學生的觀點是中性的。

（二）大學生網絡直播存在的問題

網絡直播正處于迅猛發展的階段，具有隱蔽性，監管還不夠全面，大學生本身缺少理性思考和判斷能力，如果在直播過程出現色情、拜金等不良內容，對大學生的成長發展極其不利。

1.對大學生的社會認知造成誤導

網絡直播平臺簡單易操作，每個人都可以參與其中，手握麥克風成為網絡主播。網絡主播的職業水準和道德素養具有很明顯的差異性。一些職業素質和文化素養低下的直播為了吸引眼球，增加粉絲數量，發表一些不當言論，夾雜自己對某一事物的偏激看法和觀點[1]，誤導大學生的認知。

2.混淆大學生的審美評判標準

當前新媒體環境下，大學生接收信息的渠道廣泛，尤其是網絡直播媒體平臺，深受大學生歡迎，對大學生的基本審美能力產生了很大的影響。在網絡直播中，為了獲得流量、增加點擊量、賺取粉絲量，一些網絡主播穿著暴露、言語粗俗、行為惡劣，通過“送福利”、低俗表演等方式吸引用戶進行高額打賞，甚至誘導其進行充值打賞。長期觀看此類直播，大學生的審美觀念會受到影響，美的標準變得模糊，沒有界限，過分注重自身的感官感受，審美逐漸走向低俗、惡俗、膚淺。

3.刺激大學生不理性消費

網絡直播的發展以娛樂搞笑的內容取勝、賺取流量，為了營利，網絡主播會推銷特定商品，在主播的現身示范下，能給大學生帶來不一樣的消費體驗，再加上網絡直播互動區的刺激引導，使大學生產生非理性消費、沖動消費，長期下來形成不健康的消費觀[2]。

（三）大學生網絡直播存在問題的原因

網絡直播發展迅猛，涌現出一大批網絡直播平臺，但是網絡直播內容泥沙俱下，其中不乏負面不良內容，對大學生的人生觀、價值觀產生負面影響，原因主要有三個方面。

1.網絡直播準入門檻缺乏標準

網絡直播作為新媒體，因操作程序簡易，平臺使用簡單，一看就懂，一學就會，吸引了眾多的用戶，尤其是大學生群體。傳統直播需要一套完整的程序和流程和復雜的直播設備以及專業知識，進入門檻較高。網絡直播只需要一臺電腦或者一部智能手機，就能滿足直播的條件，例如抖音這類APP開設的直播平臺還具有美顏的效果，迎合了人們想在聚光燈下展示自己美好一面的期待和需求。

2.高校教育對網絡直播的關注不夠

思政教育還需更普遍化。網絡直播作為人接收信息的習慣性媒介方式，大量的信息通過網絡主播充斥大學生的日常生活，在長期的耳濡目染下，大學生價值觀的形成受到了很深的影響。當下網絡直播已經融入每個大學生的日常生活，一些不良內容對大學生的榮辱觀造成了侵害，而且當下的一些思政課程還主要集中在課堂，大學生從中接受的教育是有限的。網絡是大學生的主陣地，但是部分高校對網絡思政課程的重視不高[3]，第二課堂課程思政的開展不夠廣泛，形式還不夠新穎。

3.網絡直播缺乏有效監管

網絡平臺缺乏有效監管。由于網絡直播平臺準入門檻較低，所以進入的角色各式各樣，素質參差不齊，同時平臺缺乏有效的審核，監管體系不健全。再加上網絡直播平臺用戶較多，內容龐雜，監控技術不到位，審核起來缺乏有效的程序和流程。

二、大學生網絡直播行為的價值引導機制

網絡直播現在存在內容過度娛樂化、低俗化的情況，對大學生的健康成長有很大的影響。對此，應針對大學生的網絡直播行為建立引導機制，規范引導大學生的網絡直播行為，促使大學生樹立正確的核心價值觀。

大學生網絡直播行為的價值引導機制，就是找到相關的各因素，根據各因素之間的聯系進行有機組合，通過規律性的相互作用形成一個有機互動的系統整體，通過各要素的相互配合發揮作用，運行并發揮功能。政府、高校、家庭等是大學生網絡直播行為價值引導的主體，起著主體作用，引導和支配著客體和環體等要素，對它們之間的關系起著主導和決定作用，是整個機制發揮作用的主要途徑。

三、大學生網絡直播行為的引導對策建議

針對大學生網絡直播存在的問題，在大學生網絡直播價值機制的引導下，可以從三個方面進行調整。

（一）以政府為主導，創造良好的網絡直播環境

根據麥克盧漢的媒介技術發展論，媒介的發展不僅僅是媒介本身的發展，還有人與媒介技術的互動發展，帶來的是整個信息傳播環境的改變，以網絡直播為代表的新媒體尤其如此，其雖然信息接收快、互動性強，但是也帶來了上文所述的弊端，因此應加強對網絡直播行業的管理，促進網絡直播行業的發展，創造良好的網絡直播環境。

1.政府加強對網絡直播的監管

對于網絡直播出現的問題，比如色情、暴力、低俗、惡俗、媚俗等危害大學生健康成長，致使大學生思想和行為偏離主流價值觀的內容，網絡直播的監管部門應該在人力、物力上加大投入，加大監管的力度和強度，對出現的網絡直播問題提高解決的效率，將問題產生的危害降到最低，扮演好“把關人”和“守門人”的角色，強化自身的監管職能。

2.完善網絡直播法律規范體系

隨著網絡媒體的發展，網絡直播出現的一些問題對社會治理提出了嚴峻的挑戰，必須運用法治思維、法律手段加以治理，建議加強網絡直播治理立法。當前相關法律可以應對在網絡直播中已經出現過的問題，但是針對新出現的問題，存在一定的滯后性。因此必須增強直播立法的科學性、完整性、及時性，完善網絡直播法律，這樣才能有效解決網絡直播行業發展中存在的各種問題，使網絡直播做到有法可依。

3.健全網絡直播平臺的監督管理體系

首先是完善直播平臺的監督機制。除了政府和法律的監管，直播平臺本身也應該完善自身的監管機制，如設立長效監督機制、多方協同監督機制和行業自律機制等，對網絡直播環境進行規范和管理，隨時對網絡直播不規范行為采取措施進行監管。其次是加強網絡技術管控。大學生是網絡直播行為價值引導的客體，國家作為價值引導的主導力量，應利用技術導入價值，對網絡直播進行有針對性的引導。

（二）以高校為主陣地，增強思想政治教育教學網絡直播機制的引導作用

要把社會主義核心價值觀的基本內容和具體要求融入思想政治教育教學過程，以正確的社會導向引領規范大學生網絡直播行為，引導大學生自覺遵守網絡直播行為規范等。除了融入課堂，還應創新高校思想政治教育途徑，整合思想政治教育網絡內容，增強思想政治教育實效性。

充分發揮高校的思想政治教育作用，將社會主義核心價值體系融入大學生的社會實踐活動，并借助網絡直播作為載體，深入學生了解網絡直播，遵守網絡直播規范，正確地利用網絡直播。

（三）以家庭為基礎，促進正確網絡道德觀念形成

根據大學生的網絡直播引導機制，家庭也處于主體地位，有不可推卸的責任，充分發揮家庭教育的作用能對大學生網絡直播行為起恰當的引導作用[4]。

對大學生網絡直播行為的家庭教育應以潛移默化的方式為主，營造良好的家庭溫馨氛圍。良好的家庭教育氛圍能減少大學生在網絡直播中投入的時間。無節制地參與網絡直播必然會對大學生的學習、生活產生一定的影響。因此父母要以合理的方式提醒大學生理性地使用和參與網絡直播，也可以幫助其選出高質量、符合社會正能量的內容，以潛移默化地對大學生網絡直播行為進行價值引導。

四、結語

隨著互聯網技術的迅速發展，尤其是當前5G技術和人工智能的突破，使得信息傳播方式發生了改變，網絡直播的出現更是重塑了人們的網絡行為。當代大學生是網絡直播內容的主要生產者、傳播者和消費群體。網絡直播為大學生群體提供了活躍自我和展示自身形象以及能力的重要平臺，滿足了大學生迅速獲取信息和表達自我的需求，應對其加以正確利用。

參考文獻：

[1] 劉朝祥.網絡直播行業發展問題及其對策[J].新聞世界，2016（12）：42-44.

[2] 續蔚一.網絡直播平臺受眾的心理特征分析[J].新聞研究導刊，2016（18）：10，13，18.

[3] 戚靜.基于網絡直播媒介的大學生思想政治教育的可能性和有限性研究[J].青年發展論壇，2017（04）：18-23.

[4] 朱丹彤.大學生群體網絡直播使用情況與影響研究——基于對哈爾濱市大學生的問卷調查[J].科技傳播，2017（11）：44-45.

作者簡介：居培君（1990—），女，河南信陽人，碩士，研究方向：新聞傳播。