多元化教學(xué)方法下的小學(xué)語文閱讀課堂研究

呂林芳

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，多元化教學(xué)方法已經(jīng)貫徹到我們的課堂。語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是國家越來越重視的母語學(xué)科。在語文教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，語言組織能力，還有領(lǐng)悟能力。文章闡述了在多元化教學(xué)方法下的小學(xué)語文閱讀課堂的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);多元化教學(xué)方法;小學(xué)語文閱讀課堂研究

引言：

語文屬于母語，它是我國學(xué)科教育中最基本最重要的一門課程。情緒表達(dá)，信息傳遞，情感流露，都要用語文來敘述。其中閱讀最為重要，有句話叫得閱讀者得天下，唯有掌握閱讀的方法和技巧，以及領(lǐng)悟能力，才能從根本上學(xué)好語文這門學(xué)科。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對多元化教學(xué)方法下的小學(xué)語文閱讀課堂進(jìn)行研究。

1改變傳統(tǒng)的閱讀方式，多設(shè)立場景

在小學(xué)語文課堂中，最重要的就是閱讀，要從閱讀中體會(huì)語言的精妙，無論你做什么都跟閱讀脫不開關(guān)系，所以閱讀在語文課堂中尤其重要。那么在小學(xué)生中，他們處于一個(gè)對新鮮事物的好奇和愛貪玩的年紀(jì)。有些學(xué)生會(huì)對每天要面對的文字感到反感，這時(shí)如果再用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，就會(huì)讓學(xué)生潛意識(shí)產(chǎn)生對這門學(xué)科的抵觸，進(jìn)而失去了對語文的學(xué)習(xí)興趣。所以改變上課模式顯得尤為重要，我們要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，從他們這個(gè)年齡的好奇心出發(fā)，關(guān)心和了解他們的想法，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。例如在閱讀中可以設(shè)立場景，讓學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中，激起他們對語文閱讀的好奇心，讓它們能深刻感受到閱讀的樂趣與意義。場景也包括相關(guān)的圖片，視頻以及學(xué)生自身組織的場景劇。總之就是站在學(xué)生年齡這個(gè)角度，以他們的眼光去教他們，讓他們在好奇中對語文閱讀產(chǎn)生興趣。

2多進(jìn)行師生互動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀思維

在小學(xué)語文課堂中，師生互動(dòng)尤為重要，這對學(xué)生的思維能力以及語言能力都有提高。例如六年級的《為人民服務(wù)》這篇文章，這是一篇比較觸發(fā)感情的文章，在面對這篇文章時(shí)，老師們不應(yīng)該秉持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因?yàn)閷W(xué)生們處于六年級，剛好董事的年齡。在這里，老師應(yīng)該先抽幾位同學(xué)用自己的感情來閱讀這篇文章，然后老師應(yīng)該在以提問的方式對這篇文章進(jìn)行全文解讀，在解讀過程中，必須要讓學(xué)生多多參與，將學(xué)生的思路正確的引入這篇文章來。在解讀完這篇文章時(shí)，一定要讓學(xué)生提出自己的疑問，并讓學(xué)生自己來總結(jié)這篇文章的主旨。當(dāng)講解完成時(shí)，老師可以跳出這篇文章，跟學(xué)生們互動(dòng)，讓學(xué)生們談?wù)勛约簩Α盀槿嗣穹?wù)”的思想，并用自己的方式來為孩子們解讀。最終的目的是要與學(xué)生們達(dá)到互動(dòng)的效果。這樣不僅增加了學(xué)生對這門課的興趣愛好，同樣也讓課堂變得沒有那么的拘束，無趣。褪去學(xué)生對老師的那種害怕，讓學(xué)生大膽的去提出問題，發(fā)出討論。只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓課堂活起來，讓師生多一些互動(dòng)，讓學(xué)生對學(xué)科充滿好奇，這樣才能提高學(xué)生對語文閱讀的興趣愛好，以及增加學(xué)生的語文思維能力。

3結(jié)合教材展開角色扮演，來提高學(xué)生的閱讀能力

在小學(xué)語文閱讀中，要充分的結(jié)合材料展開角色扮演，這樣既激起了小學(xué)生活潑亂動(dòng)的性格特點(diǎn)，也活躍了課堂氛圍。更加提高了學(xué)生的語文閱讀能力以及綜合素養(yǎng)能力。例如六年級語文教材中的《中華少年》這篇文章，首先引領(lǐng)大家共同來閱讀這篇文章，在閱讀的過程中，讓學(xué)生自身體會(huì)這篇文章的主旨， 以及作者想要表達(dá)的含義。在閱讀完成后，分別派幾個(gè)學(xué)生來扮演這篇文章中的幾個(gè)角色，然后其他的學(xué)生當(dāng)做旁白，再用代入角色的方式，再將文章演繹一遍，在演繹的過程中，必須要求學(xué)生自帶動(dòng)作，以及人物的神態(tài)情感等，而作為旁白的其他同學(xué)，仍有很重要的作用，讓他們?yōu)橛薪巧膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，起到支持和陪伴的作用。同時(shí)，旁白也要扮演好自己的角色，在有旁白的句子中讀出旁白的感覺。讓學(xué)生自己沉浸在角色當(dāng)中，來感受文章的內(nèi)涵。這種以扮演角色的方式來教學(xué)生閱讀，極大程度的提高了學(xué)生的閱讀能力，更能讓學(xué)生把握每篇閱讀中的核心要領(lǐng)，也滿足了新時(shí)期素質(zhì)教育要求。

結(jié)語：

綜上所述，本文主要闡述了小學(xué)語文閱讀課堂的研究方法，以及小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力具體培養(yǎng)的策略探析。在新時(shí)期的形勢下，小學(xué)語文教師需要改變以往枯燥的閱讀教學(xué)方法，以多元化教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在針對實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題開展有效的教學(xué)策略。總之，在多元化教學(xué)方法下，小學(xué)語文閱讀正在逐漸的走向多元化。對于6年級的學(xué)生，他們正處于人生的一個(gè)探索階段，這時(shí)閱讀對他們極為重要，所以我們需要一個(gè)新的模式，來給他們上語文閱讀課。最大限度的提升學(xué)生的閱讀能力以及語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)精神。

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