探析生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用策略

卡孜別克

【摘要】社會的進步發展必然會促使教育理念出現變化，教學活動的開展在其形式上以及內容上呈現多元化也是教育發展的大趨勢。如今，道德與法治是文明社會發展的必要條件，一個國家國民的道德與法治素養是一個國家文明程度的直接寫照。不過從當前小學德道與法治課程開展的整體情況看，學生的生活與學習這兩個環節的關聯性并不高，歸結其原因是傳統教育理念的限制導致的。因此，將生活化教學法在小學德道與法治教學中進一步應用是非常必要的。

【關鍵詞】生活化教學;小學教學;德道與法治

小學階段的學生身心正處于快速發展的階段，貪玩、好動成為了該階段學生的主要特點。因此，對小學階段的學生開展教學活動需要教師發揮引導作用，使得學生自覺、自律、自強地參與到教學中。而小學道德與法治課程的開展能夠培養學生良好的思想道德意識，以及正確的法治理念認知，學生的生活與學習應該緊密聯系在一起，二者之間不應該出現脫節的現象。因此，以生活化教學法為引導，深化道德與法治課程，提升教學質量。

一、小學道德與法治課堂教育教學有效性的影響因素

（一）道德與法治課堂教育教學的方式陳舊

一方面，小學道德和法治課堂教育教學的知識理論性很強，實際的學習過程比較枯燥無聊，很難形成積極、活躍的課堂教學氛圍，傳統的小學道德和法治課堂教育教學方法是———教師在講臺上講，學生在講臺下聽，這種灌輸式的教學方法導致小學道德和法治課堂教育教學過程中的師生之間的互動性較低，無法激起學生學習道德和法治課堂教育教學知識的積極性，從而就無法幫助學生形成良好的品行和法治意識。另一方面，過于陳舊的道德和法治課堂教育教學方式無法滿足學生身心發展的真實訴求，忽視了學生接受知識的客觀規律，導致學生學習效率的降低，不利于小學道德和法治課堂教育教學的順利進行。

（二）道德與法治課堂教育教學的目標不夠明確

隨著教育體制的不斷改革，現階段的小學道德和法治課堂教育教學的重點是———在課堂教學過程中，教師要教授學生關于德治和法治的相關知識，在教師的引導下，學生要完成小學道德和法治課堂教育教學的任務，培養小學生的道德意識、法治意識以及他們的綜合素質。在實際的小學道德和法治課堂教育教學過程中，教師并沒有將道德知識和法律知識與現實生活建立有效的連接，只是一味地完成學校布置的關于德治和法治相關的教學任務，在授課前沒有將教學目標進行明確，在這種情況下，學生學習的主動性和效率就難以得到保證，不利于學生道德與法治的學習。

二、生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用

（一）創設生活化情境

部分教師在開展道德與法治教學時，將對知識點的講解作為教學重點，在教學中缺乏實際案例的情況普遍存在，這種枯燥的教學氛圍容易使得學生的學習興趣降低。為了能夠使得道德與法治的教學氛圍變得更活躍，學生積極參與到教學中，教師需要為教學的開展制訂更為合理、全面的計劃，生活化情境的創設就是其一。教師需要把握教學核心，以書本中的重點內容為出發點，結合學生的興趣點，將生活化情境引入到課堂，以生活元素為指引，引導學生積極探索、熱情討論、主動學習。例如，在開展《當沖突發生》一課的教學時，教師可以立足教學核心，從學生的生活出發，將生活化元素注入教學過程，以學生生活中的矛盾激化、沖突升級等行為為案例，編排“電影”，教師就是“電影”的“導演”，學生就是“演員”，由于這是在學生的日常生活中很容易遇到的場景，因此學生的表演也不會受到太多因素的限制。通過“電影”的形式為學生創設生活化情境，可以加深學生對矛盾沖突的理解，也可以讓學生學會如何解決矛盾沖突。這樣的教學開展不僅可以擺脫傳統教學模式下的乏味感，還可以將提升教學氛圍，在良好的學習氛圍中學生的思維能力以及行為能力都可以得到提升。通過生活化案例的引入，能夠進一步解決知識教學不夠生動形象的問題，讓學生對道德與法治知識的學習變得更加容易。

（二）開展師生互動教學

師生間的有效互動可以推動教學朝著更高效的方向前進，由于小學生的思維較為活躍，這也使得學生的自覺性得不到有效提升，在學習中的體現為厭學、不安靜、想法奇特等特點，學生在潛意識中會將教師的“教”拒之“心門”之外，如果教師的教學內容不能走進學生的內心深處，教學所取得的效果必定不理想的。因此，在教學中，教師應該多與學生進行互動，將教師在生活中遇到的有意思的事情作為教學的一部分，以“拋磚引玉”的形式引出學生在生活中遇到的類似情境，讓學生在腦海中形成一幅與教學內容有關的畫面，從而使得學生將生活與學習緊密聯系到一起，最終提升教學的質量。在與學生互動的過程中，教師應該充分把握互動的“度”，這些互動應該針對學生的興趣點與教學重點之間的共同點進行開展，教師的態度應該是真摯的、誠懇的，渴望與學生達成心靈上的交流，讓學生對自己的抵觸情緒慢慢溶解在教師關切的言語中，在互動中將更多的生活化元素展現在學習過程中。

結束語

綜上所述，在進行小學道德和法治課程教學時，教師應該借助多種手段調動學生學習的積極性，進一步讓學生在生活體驗中感受到學習知識的樂趣。從多角度、全方位挖掘生活化元素，將生活化元素合理地穿插到教學中，形成教學與生活的緊密聯系，給學生提供一個更系統化地學習環境，提升道德與法治教學的質量。

參考文獻：

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