淺談小學數學課堂教學中的趣味性

黃立麗

布魯納說得好，“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內在的興趣。”要使學生對學習產生興趣，教師應考慮如何找準情感激發點，根據學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，想方設法激發學生的學習興趣，使教學過程波瀾迭起，富有活力。那么，如何提高小學數學課堂的趣味性呢？下面是我個人的幾點粗淺的看法。

一、通過新穎的導入激趣

教學不僅是一種手段，更是一門藝術，需要我們在長期的教學實踐中去摸索，去修煉。面對自控能力差，無意注意占優勢的小學生來說，要使學生的學習興趣自始至終地保持下來，就必須在教學的每一個環節，每一個層面設計學生喜聞樂見的內容。課堂教學導入是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，是課堂教學藝術的重要組成部分，也是為了吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此，導入必須要做到新穎活潑，富有情趣。所謂新穎活潑，就是指形式靈活多樣，不拘一格，不能總是老一套。所謂富有情趣，就是指生動有趣，有幽默效果，能夠在輕松的氣氛中吸引學生，緊緊抓住學生的注意力。心理學研究表明：令學生耳目一新的“新異的有趣刺激”可以有效地強化學生的感知度，吸引學生的注意力。比如我在教學三年級數學“分數的初步認識”新課導入時，設計了“同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就為大家說上一段。話說唐僧師徒四人去西天取經，一天經過座荒山野嶺， 身體已筋疲力盡，肚子餓得咕咕直叫，孫悟空想：這樣下去，可要把師父餓壞的。不一會兒，悟空不知從哪弄來一些桃子， 貪吃的豬八戒見了，直流口水，未等悟空站穩腳，就搶了幾個，剛想往嘴里塞，悟空說：“八戒， 吃桃子可以，不過我得考考你，答對了才能吃。’八戒說：‘行"。 悟空說：把兩個桃子平均分給你和沙僧倆人，每人分得幾個？請你把這個數寫下來’。八戒連想都不想，就把它寫下來了。同學們知道是幾嗎？悟空又說：‘把一個桃子平均分給你和沙僧倆人，每人：分得幾個？請你把這個數寫下來。’八戒左思右想也不會寫。同學們能幫助八戒一下嗎？請同學們把這個數寫在紙上。”本例子是教師運用故事把學生引進新課的學習，這種小型故事，不但簡單易懂，而且，情趣濃厚，小學生特別感興趣，更何況小學生具有好強的心理，認為八戒不會的自已肯定會。所以，同學們就積極主動地投入到幫助八戒解決難題當中。又如我在教學“鐘表的認識”的新課導入時，設計了先讓學生聽錄音、猜謎語一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累。馬蹄嘀嗒嘀嗒提醒你，時間一定要珍惜。”學生猜出謎底后教師拿出一個實物鐘表。提問：鐘表有什么作用呢？“猜速語" 是低年級學生十分喜歡參與的游戲形式，我以猜謎語的形式導入，很容易造成輕松的課堂氣氛。緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動初步學會從數學角度去觀察事物，思考問題，激發對學習數學的興趣， 以及學好數學的愿望。以猜謎語的形式導入新課，正是符合了現在的新課改理念，在剛上課就讓學生對這節課產生了興趣，好的開始是成功的一半。

二、利用多媒體，感受數學趣味性

小學數學教學中，應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材結構網絡，提高學生的數學素養和應用能力。在小學數學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發現規律，達到不斷獲取新知，培養能力和發展智力的目的。觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素。課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生。在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮樂趣。考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中的應用可以較好地解決這個難題。課堂中

學生如果老是聽著老師來說，思維肯定會很疲倦。剛開始組織時是會有困難的，課堂可以用“喧嘩”來形容，可是，當學生掌握了“游戲的規則”，知道自己的位置之后，整個課堂完全就屬于學生了，教師則可以真正體會“無為而為”的樂趣了。多媒體的使用，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一個課件的適當位置給予學生思考與活動、 討論的時間，既讓學生積極參與，又注意學生的學習反應。

三、適時進行教學評價、激發學生興趣

教學評價要注重激發學生的學習積極性，既要關注學生的學習效果，更要關注學生的學習過程、關注學生的發展。教學中建立的學習評價體系，注重學生良好學習習慣的培養，關注學生學習過程，關注發展，關注差異，有效解決了小學數學課堂學習評價的難題，對于提高教學質量和效益有積極意義。教學實踐證明，學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系，教師正確的評價是促使學生積極主動學習的重要因素。當學生的某個思路或計算方法被老師肯定后，學生會呈現出更為積極的思維狀態。教學中，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不要隨便說“錯”;要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步;可將一些富有感召力、激勵性的語言貫穿到課堂講解和隨機提問中。如“誰能巧打智慧鎖？"“真不錯！”“你說得太精彩！”“說的有道理，再進一步想想看”等。

總之，作為教育工作者應當遵守一個原則：“樂之者不如好之者”。從兒童的年紀特點出發，注意課堂教學的趣味性，調動學生學習數學的積極性，使他們從要我學變為我要學，成為課堂學習的小主人。