試析如何在解決問題中培養低年級學生的反思能力

丁禮霞

【摘要】當前低年級普遍存在反思能力比較弱的情況，根據《新課程標準》的要求，教師需要提高學生的反思能力。反思是提高學習效率的重要途徑之一，反思效率的提升大大提高了學生的學習效果，而加強反思是教師工作的重點，加強反思，需要各個方面的大力配合，營造良好的氛圍，學生在良好的氛圍下，加上良好的自主反思意識，并且經過不斷地調整，有助于學生綜合發展。

【關鍵詞】小學數學低段;反思能力;學習效率

反思，即是在思考以往的實踐中，以尋找經驗提高效率以及自身知識。偉大的領袖毛澤東曾說過“人不能沒有批評和自我批評，那樣一個人就不能進步。”而在學生解決問題中考查的是學生的知識應用性和靈活性，而反思是解決實踐問題的重要途徑，反思，不但是學生的重要學習技能，更是學生學習生涯中應具備的良好學習態度。而低年級學生存在著缺乏良好的反思氛圍、反思意識薄弱和方法匱乏的諸多情況。因此，本文提出了提高學生反思能力的具體方法。

一、聯合各個方面，營造良好反思氛圍

根據兒童生理心理特點，小學生反思能力較弱，而提高小學生的反思能力，需要學校、家長的各方面指導，學校和家長需要給學生營造良好的氛圍。家長是學生的第一個老師，學校是學生成長路上的指明燈，提高學生的反思能力最主要的是有一個良好的反思氛圍，因此，家長在家庭中應指導小學生完成日常作業的反思，引領小學生培養良好的反思能力。而小學生在學校的時間相對較多，學校也應為學生盡可能提供良好的學習條件，提供足夠的反思時間與空間。在良好的氛圍中，使學生形成樂思樂學的良好態度，家校互動的學習關系，為形成反思習慣提供強大的源動力。而低年級的數學雖然簡單，但是作為學生的智力啟蒙，反思尤其重要，數學學科是多思維的良性互動，對學生各方面的學習起著至關重要的作用。而教師作為兩者的鏈接紐帶，架起了家長與學校溝通的橋梁，教師作為學生的直接接觸者，應樹立良好的形象，因此，聯合各個方面，營造良好的反思氛圍，教師應作為潤滑劑處在家長和學校之間發揮著較大作用，聯合學校、家庭等多個方面形成巨大合力，從而為學生反思能力的發展提供助力。

二、養成端正嚴謹態度，激發學生反思動力

唐代著名作家韓愈曾說過：“業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。”由此可知，有一個良好的態度對于低年級的學生來說是提高反思能力的根本，態度高于一切，對于數學而言，態度尤其重要，數學要求的是嚴謹性和準確性，因此，形成正確的態度，借此提高反思能力。正如，人教版數學一年級上冊中，6-10的認識和加減法，在學習之初存在諸多困難，教師可以引導學生回顧1-5的加減法以及相關知識，在結合以往知識的過程中，引導學生進行6～10的加減法訓練，在訓練中學生普遍存在問題，無論是加法還是減法中，當得數是一位數時，學生的準確率相對較高，當得數為10時，學生的準確率相對較低，因此，針對這一問題，教師可以引導學生進行反思，反思錯誤出現的原因，引導學生明確學習中的重難點，以此來提高學生的學習能力。又如，人教版數學一年級下冊，20以內的退位減法，與上冊中的加減法思維有些不同，不僅要求學生熟練轉化加減法，而且還要減少計算性錯誤。在學生時，除了教師的生動講解，學生應樹立不怕困難的決心與勇氣。教師應沉住心，引導學生減少計算性錯誤，引導學生進行反思，在養成端正嚴謹態度的同時以提高反思能力。

三、尋找拔尖方法，教授學生掌握技巧

凡事皆有法，找到好的方法是成功的一半！因此，提高學生的反思效率，應該找到好的方法。比如，在學習加減法時，為使聽課效率達到最佳，教師可以采用多種方法，生動形象且明白具體的闡述與教學。例如，借助學生在日常生活中最為熟悉的東西：零食和玩具，教師可以利用零食引導學生進行加法減法練習，在練習中激發學生的學習興趣，在練習結束之后引導學生反思練習中存在的問題，并總結提高算術效率的方法。算數是教學中的重點，對于小學生而言也是難點部分，在算術教學當中，教師可以利用倒推法，即用結果推問題，看看是否能推出問題中的原因。例如，19+11=20，那么倒推話就用減法，即20-19是否等于11，加減互倒，也可以進行反思。當然，這只是其中的幾個特殊方法，教師也可以根據不同學生的學習情況因材施教，讓學生掌握反思手段，并將其運用到學習之中，從根本上把握，有助于學習中有效的反思。授之以魚不如授之以漁，這一過程是教師需要探索的地方，并將其真正的付諸于實踐。學生在這一過程中學到的不僅是知識，更是技巧。

結束語：

學生的反思能力不僅體現了一個學生的基本素養，并且體現了老師的教授成效，而在學習中學會反思，是一個不斷進步，走向成熟的一個過程，更是由被動走向主動的過程，家長、老師、學校各個方面也應承擔起相應的責任，助力學生贏在起跑線。反思能力不僅體現在學生學習的各個方面，也將有效地應用到學生的生活中去，反思不僅是一種能力，更是一種責任。充分認識到反思的重要性，發揮反思的作用，低年級數學教學可以引導學生在解決問題的過程中學會反思，引導學生學會反思，培養學生的反思意識與能力，促進學生思維的發展。

參考文獻：

黎先冬. 如何提高低年級學生解決數學問題的能力[J]. 新課程導學， 2020（6）：58-59.

徐多勝. 淺析如何在小學數學教學中培養學生解決數學實際問題的能力[J]. 課程教育研究， 2020（13）.