教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究

王虎 寧方煥

引言：

隨著社會在不斷進步，對教育也越來越重視，教育管理也極為重要。以初中班級管理為例，初中生正處于青春期，最為叛逆的時候，應該將對初中生的教育管理予以重視。教師要使用好的教育管理方法，通過研究表明，教育激勵理論對初中班級管理極為奏效。可以促進學生對學習的積極性，使學生主動去學習。教師應將激勵理論教學充分利用起來，在班級管理中應用幫助學習提高成績。激勵的方法有很多，可以在精神上激勵學生，也可以通過滿足學生的某種物質需求，來達到激勵的目的。學生在積極的激勵刺激下，將被動學習轉化為主動學習。本文就在初中班級管理中如何應用教育激勵理論，做出幾點策略。

一、教育激勵理論的來源

1.教育激勵理論源于何處

最早提出教育激勵理論的是由企業(yè)管理中提出。在公司高管管理企業(yè)時，為了促進企業(yè)員工在工作中保持積極向上的態(tài)度，超額完成工作，激勵理論由此被提出。企業(yè)制定一項年度目標，公司管理人員應用激勵手段，使員工更加積極的完成工作任務，讓員工的實力都被發(fā)揮出來。由于這樣的激勵方式，效果顯著，教育界也將激勵理論引入。教師為了促進學生能夠保持積極的態(tài)度學習，使用激勵手法，促進學生的潛能被激發(fā)。教師在教學過程中，可以開展實際教學活動，利用激勵手法教學，設立一系列獎懲制度，使學生在激勵的作用逐漸完成奮斗目標與學習任務，使學生的成績因此被提升。

2.初中班級管理受到的影響

班級管理是學校教育的基本組成部分，學校教育質量受到班級管理的直接影響。學生以班級為單位進行學習，班級管理對學生的成長和學習有著深刻的影響，學生的價值觀和學習習慣深受班級的影響。初中生在初中階段正處于身心發(fā)展的過程之中，是認識人生價值觀念與世界觀的初期，初中生發(fā)展還不成熟，這就需要在教師的正確引導。第一，我國初中教育教學深受應試教育的影響，初中班級管理依舊使用傳統(tǒng)的管理模式，對學生的心理健康與價值觀疏于關心，仍然以學生的成績?yōu)樵u價學生的唯一標準，教師忽視學生的綜合素養(yǎng)，看重學生的文化成績，學生心理健康的發(fā)展與綜合素質的提高難以得到滿足。第二，心理素質較差，是目前初中生普遍存在的問題，在他們遇到問題時難以解決，這時需要教師對其引導，但是，很多教師很難察覺到學生心理的變化。第四，主動學習的良好風氣不會在班級中形成，教師忽視培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生學習的積極性下降，在課堂中無意識聽講，很難真正的參與到課堂中來。

二、在初中班級管理中應用教育激勵理論

1.激勵學生對學習充滿興趣

首先，學生對感興趣的事物，才會認真研究，想要將學生的學習成績提高，就要使學習成為學生的興趣愛好，促進學生對學習的熱情，降低學生對課堂教學的抵觸行為，使學生樂于在學校學習。教師與學校應營造良好的學習的環(huán)境，班級管理尤為重要，教師在注重提升學生成績的同時，還要注重在課堂中營造輕松氛圍。

教師應改變傳統(tǒng)的管理方式，不能使用死板的管理模式，將重視學生成績改變?yōu)橹匾晫W生全方位發(fā)展，使學生的學子壓力有所減輕，改變以往學生對學習存在的誤區(qū)，使學生在歡快的校園生活中，增加對校園的熱愛，使學生能夠自主學習，從而使學生的學習質量有所提升。

例如：教師應定期開展以主題班會，教師將學生較為感興趣的主題作為班會的主題，讓學生暢所欲言，與教師無話不說，拉近與學生的距離。教師可以設立學習小組，讓學生的小組內充分討論班會主題，如何才能使班會主題達到目的，最終，讓小組內的學生代表發(fā)言，代表一個小組對班會主題的觀點、看法以及措施。教師阿靜學生所表達的問題進行總結，并在今后教學中予以注意，設計出符合班級學生學習的方式，使學生的學習氛圍更加輕快，并引導學生樹立正確的學習觀點，使學生的成績得以提升。

2.激發(fā)學生潛在能力

很多初中生由于課程難度升高，導致學習成績下降，造成這樣的原因在于學生在課堂上注意力難以集中，從而使很多學生的跟不上教師講課的步伐，更有甚者，一部分學生將學習徹底放棄，這樣學生之間的成績差異越來越大，導致教師在班級管理時，也存在一定的難度。在傳統(tǒng)的教學管理模式中，教師對與這樣的情況不會進行深入分析，更加過分的則是，教師會區(qū)別對待這些學生，而教師的行為使學生對學習更加厭惡，在學生的心理上也遭受到了嚴重打擊。所以，教師應針對每位學生學習情況制定不同的學習計劃，有些學生本來可以將成績提升，但是由于教師的忽視導致學生成績下降，教師可以對這類人進行激勵，使學生對學習充滿信心，從而提高學生的成績。

例如：教師在教學中關注學生發(fā)生的變化，對學生起到關心愛護的作用，在課前生活中與課堂上面，教師注意觀察學生的變化，與學生建立起友誼，使學生心中教師的難以親近的形象被打破。教師更要做到一視同仁，對待成績較差的學生也不能放棄，相反，應予以更多的關注，讓學生堅信自己是可以將成績提高的，只是學習方法不對。教師應找到適合每一位學生的學習模式與策略，使每一位學生都可以將展現(xiàn)自我，對學習充滿自信。

3.為學生樹立目標，并激勵學生

班級管理中常用的一種激勵方法就是目標激勵的方法，教師引導學生樹立一個目標，并朝著這個目標不斷奮斗，最終將這個目標實現(xiàn)，這個教育的方法就是目標激勵法，這個教育方法最重要的一點，就是教師所制定的目標不能過于難以完成，也不能過于輕松完成，這點就需要教師將其把握好。教師應針對每一位學生制定不同的學習目標，在真正實行后，教師應實時對學生坐船指導，以幫助學生能夠完成目標。

例如：教師應為學生樹立一個真實的目標，而并非是成績提高這樣的目標，比如，學生在某次考試中應前進多少名，這樣真實的目標，教師再對其進行指導，分析出學生成績低的原因，針對到每一學科每一知識點中，使學生將大目標化為每一個小目標，再一一實現(xiàn)，這樣學生的目標才會得以實現(xiàn)。

三、結束語

如今初中學生所面臨的學習壓力是比較大的，很容易造成心理健康問題，所以教師在管理班級時，一定要注意學生的情緒，教師應用激勵教學的方法，能夠使學生的學習壓力得到緩解，使學生在教師的認可中進步，體驗學習的樂趣，并積極主動投身學習中去。