如何培養小學生的語文朗誦能力

侯儀媛

摘要：隨著我國新課程教學改革的持續深入進行，小學生語文朗誦能力的培養成為人們關注的焦點，如何有效提升學生的語文朗誦能力成為教師教學工作的重點。教師要積極研究新策略，采取新措施有效促進小學生語文朗誦能力的提高，達到素質教育的目的。本文對小學生語文朗誦能力的培養措施進行分析，探討具體的應用策略，希望對促進小學生語文朗誦能力的提高，實現學生全面發展和進步做出積極貢獻。

關鍵詞：小學生;語文;朗誦能力;培養

引言

語文朗誦能力是學生必須要掌握的基本技能，對學生以后長遠的學習起到有效的鋪墊作用，因此作為小學生語文教師，要積極采取策略，有效提升學生的語文朗誦能力，實現學生綜合能力的提升，滿足社會化發展的需要，促進學生的全面發展和進步，達到新課程教學改革的目的。同時教師也要針對學生的具體特點，開展有針對性的教學，根據因材施教的原則，對學生語文朗誦能力進行有效的培養，實現學生的高效發展，實現素質教育的目標。

一、培養學生對朗誦的興趣

學生對朗誦興趣的發展有助于在學習過程中建立積極的心理動機。學生是從幼兒園走向正常小學校園生活的時期，孩子們需要一定程度的適應性，他們會發現更多的樂趣。朗誦帶來的新鮮學習對于學生可能非常有趣，這是他們樂趣的延伸，并將他們帶入了一個新的世界。通過朗誦，學生可以了解新世界，開辟新視野，并使學生獲得滿足感。更重要的是，這個階段的學生有著無限的想象力，朗誦正好給了學生以想象的翅膀，并豐富了他們的精神世界。因此，在此過程中，教師應為學生創造一個愉快而放松的環境，使學生可以自覺地投入朗誦。教師可以選擇幾本有趣的書進行朗誦教學，以便學生朗誦、交流，理解他們的意思，并激發學生對朗誦的興趣。教師要在日常學習中添加流暢、引人入勝的朗誦文稿，目的是教學生如何享受朗誦并提高學生的朗誦技巧。此外，為學生組織積極的角色扮演游戲，可以增強學生情感的體驗，從而加深學生對文章的記憶和理解，提高他們的語文素養，達到提高學生語文朗誦能力的目的，實現新課程教學改革的目標，達到素質教育的要求。

二、教給學生正確的朗誦方法

朗誦是小學生語文教學的一個重要的組成部分，教師應尊重學生的朗誦發現，提高他們對朗誦的興趣，并幫助學生培養語文朗誦能力，并傳授一些朗誦思路和技巧。這為進一步發展語文朗誦，提高語文素養水平奠定了良好的基礎。小學生學習朗誦應該從正確的朗誦技巧開始，學生的認知水平不高，詞匯量也不是很多。教師可以建議學生大聲朗讀，有效他們發展良好的語言能力。首先，要求學生正確、流利地朗誦，朗誦時不要加太多字。同時，教師還必須注重學生對朗誦的理解。朗讀時，教師可以讓學生根據語氣、語調、停頓等進行朗讀。同時要求師生共同參與、共同評價，鼓勵學生參與活動，體驗朗誦帶來的樂趣。小學朗誦的大部分內容是講故事和簡單的內容，因此在朗誦教學期間，教師可以讓學生大聲朗讀并進行表演，使學生充分理解情感和意義，取得良好的朗誦效果。達到朗誦教學的目的，促進學生的全面發展和進步。

三、培養學生良好的朗誦能力

朗誦技巧的發展對于學生來說尤其重要，由于學生剛剛學會朗誦，因此大多數學生的朗誦質量較差。如果教師要有效提高小學生的朗誦能力，應該專注于提高學生的朗誦技巧和朗誦訓練，這將極大地幫助學生，為他們未來的可持續發展奠定基礎。良好的朗誦訓練是提高朗誦技巧的關鍵。培養小學朗誦能力，主要包括朗誦和寫作的結合，以及朗誦時養成標記不熟悉的地方或生詞的習慣，這將有效幫助學生擺脫學習過程中的困難之處，教師應引導學生進行差異化朗誦教學，確保學生朗誦的順利進行，可以設置一個相對明確的學習目標。同時有必要促進學生養成認真朗誦的習慣。小學生的注意力集中度低、集中時間短，并且經常在朗誦時開小差，例如在朗誦時玩教科書或其他玩具。在這個過程中，教師不能做到時刻關注每一個學生，也不能要求學生簡單地大聲朗讀。此時教師可以改變自己的朗誦教學方式，例如給朗誦打分，根據角色大聲朗讀，讓學生專注于朗誦，培養學生認真朗誦的能力。此外教師必須養成讓學生聽別人朗誦的習慣。由于學生的注意力非常低，他們對他人的關注不足，尤其是當別人在朗誦課文時，學生經常無法集中注意力，有些孩子會思考或做其他事情。在這種情況下，教師應告訴學生認真聽是一種很好的素質?；蛘?，教師也可以要求學生在其他人朗誦時做一些事情。比如，可以讓他們聽其中的問題，鼓勵他們積極思考，這樣學生就可以逐漸養成仔細聽別人朗誦的習慣。

結論

綜上所述，面對新形勢下教學改革，小學生語文朗誦教學也要與時俱進，不斷開拓新的思路，促進學生的朗誦興趣的培養，進而為高質量的朗誦奠定良好的基礎和保證。同時在朗誦教學過程中，教師要注重培養學生對朗誦的興趣、教給學生正確的朗誦方法、培養學生良好的朗誦能力，以此提高學生語文朗誦水平，促進學生語文朗誦能力的提升，實現學生綜合素質的提高，達到素質教育的目的。

參考文獻：

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