巧用問題導學，激活小學語文課堂

潘夢迪

摘要：問題導學就是利用問題引導學生學習，能夠起到啟發(fā)學生思考、激發(fā)學習興趣、促進師生互動的作用。在小學語文課堂教學中運用，可以迅速活躍課堂氛圍，提高課堂教學效果。基于此，本文將以部編版小學二年級語文下冊《青蛙賣泥塘》課堂教學為例，圍繞巧用問題導學，激活小學語文課堂的教學策略進行探索研究。

關鍵詞：問題;小學語文;導入;興趣;難點

部編版小學二年級語文下冊《青蛙賣泥塘》這篇課文，是一篇有趣的童話故事，教學中可以通過設計有趣的問題，引導學生帶著疑問去學習，讓學生深刻領悟童話故事背后的知識和道理。下面，本文將結(jié)合自身教學經(jīng)驗，以課堂教學為例，從導入小學語文課堂教學，誘導學生產(chǎn)生學習興趣，引導突破課堂教學重、難點等幾個方面，對利用問題導學激活小學語文課堂的教學策略，展開探索研究。

一、巧用問題導入小學語文課堂教學

小學語文課堂教學中，課堂導入設計至關重要，可以直接影響到學生的學習興趣，乃至整堂課的教學效果。而問題的設置可以讓學生產(chǎn)生探索未知的欲望，形成一種急切求知的心理，誘發(fā)學生學習新知識的動機。在小學語文課堂導入教學中，我們可以通過設計有懸念、有趣味的問題，迅速引發(fā)學生的好奇心理，吸引學生的關注力。使他們跟隨語文老師的思路順利進入課堂學習，為整堂課教學打好基礎、做好鋪墊。

比如，在《青蛙賣泥塘》一課教學中，很多小學生在看到這篇課文的題目之后，覺得很疑惑，在設計課堂導入的時候，可以先給學生們展示一段有關泥塘的視頻畫面，把學生們的目光吸引過來。然后圍繞這個泥塘設計問題：你覺得這個泥塘怎么樣？這個泥塘又會發(fā)生怎樣的故事呢？老師從森林里接來了一位神秘的朋友，是誰呢？請看畫面！接著向?qū)W生展示青蛙的圖像，同學們一致回答到：這是青蛙。接著又問學生：青蛙今天來干什么？在學生們被問題吸引住并思考的時候，順勢向?qū)W生說：今天我們將要學習的是一個有關青蛙的童話故事，在這個故事中到底發(fā)生了哪些有趣的事情？下面讓我們一起進入課文學習，從中去尋找答案吧！通過在本課導入中設計這些富有趣味和懸念的問題，小學生們的好奇心被一下子激活了，整堂課學習都非常投入和認真。并努力在課文中探索問題的答案，真正起到了事半功倍的教學效果。

二、巧用問題誘導學生產(chǎn)生學習興趣

興趣是學生學習知識最直接的動力，如果學生在學習過程中缺乏興趣，那么整堂課將會顯得沒有活力，課堂教學效果也會大打折扣。目前全國通用的部編版小學語文教材有個明顯的特點，那就是增加了許多有趣的故事內(nèi)容，讓學生們在學習過程中感覺更加輕松和有趣。小學語文課堂教學中，我們可以結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙借助問題導學，使學生們生產(chǎn)生一種學習的積極情感，誘導他們產(chǎn)生學習的興趣。

《青蛙賣泥塘》這篇課文本身就是一部充滿趣味性的童話故事，主要講述了一只住在爛泥塘邊的青蛙，覺得自己的泥塘非常不好，就打算把這個泥塘趕快賣掉搬去城里住。在賣泥塘與周圍動物的交談過程中，青蛙聽從了大家提出的建議，把泥塘修建的非常好，最終自己也舍不得賣出了。這就告訴了學生一個道理，生活中的美是靠自己雙手努力創(chuàng)造出了的。在本課課堂教學中，為了誘導學生產(chǎn)生學習的興趣，我們就可以結(jié)合文中青蛙賣泥塘的經(jīng)過，設計這樣幾個問題：青蛙是怎么賣泥塘的呢？青蛙的吆喝引來了哪些小動物呢？學生們帶著這些問題閱讀課文，并在相關句子下面畫上橫線，然后讓學生根據(jù)對課文的理解進行回答，很快學生們就找到了問題的答案，青蛙賣泥塘靠的是吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘！”，還有的學生回答，青蛙的吆喝引來了老牛、野鴨、小鳥等動物，還有的回答引來了蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍。整個課堂教學過程，學生們表現(xiàn)的興趣十足，在探索問題的過程中汲取了知識。

三、巧用問題引導突破課堂教學難點

由于小學生們生活經(jīng)驗匱乏，理解能力有限，語文基礎知識薄弱，在語文課程學習中面對一些難點知識時，容易產(chǎn)生學習困難，影響課堂教學效果。如，對課文內(nèi)容理解不透、不深，知識記憶不牢等。通過設計問題向?qū)W生提問，可以引導學生進行深入思考，幫助學生們突破學習的重點和難點。因此，我們在小學語文課堂教學中可以結(jié)合難點知識，巧妙運用問題設計，活躍學生的思維，激活學生的學習思路，來幫助學生克服和突破語文重難點知識。

比如，《青蛙賣泥塘》這一課，主要教學任務是讓學生認識、掌握文中的生字新詞，在閱讀理解課文內(nèi)容的基礎上，領悟其中蘊含的生活道理。其中，理解小動物們不買泥塘的原因，了解青蛙在賣泥塘過程中，對泥塘的改造和建設，最后青蛙又不想賣泥塘的原因，是整個課堂教學的重難點，很多學生對這部分內(nèi)容理解不透、把握不準。面對這種情況，我們就可以設計這樣幾個問題：小動物們看到青蛙的泥塘之后都不滿意，它們都說了些什么？青蛙聽了大家的建議之后，又是怎么做的呢？最后青蛙通過自己雙手的勞動，把原來的爛泥塘變成了什么樣子？為什么又不賣了？利用這些問題，引導學生在課文學習過程中逐漸深入、層層遞進，把課文讀通、讀透。知道小動物們一開始不愿意買泥塘的原因，之后青蛙因為把泥塘建設的越來越漂亮而不愿意賣了，理解勞動創(chuàng)造美好的生活這一道理。

總而言之，小學語文課堂教學運用問題導學，應結(jié)合課文教學內(nèi)容和學生的特點，巧妙設計問題，逐步推進，靈活向?qū)W生提問，引導學生深入思考，激發(fā)學生學習興趣，突破重難點，更好地把握新知。

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