書法教育中書寫前習(xí)慣培養(yǎng)的意義與實(shí)施策略

【摘 要】隨著我省對(duì)書法教育的重視程度不斷加深，繼南京基礎(chǔ)教育學(xué)校之后各市中小學(xué)逐漸開(kāi)設(shè)了專門的書法課;省教育廳牽頭組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)也讓書法教育發(fā)展得越來(lái)越好。而在書法課程建設(shè)過(guò)程中，書法技法的訓(xùn)練是必不可少的，那么書寫前的準(zhǔn)備工作則是必經(jīng)之路。書法是中國(guó)傳統(tǒng)文化，也是一門藝術(shù)，書法技法的練習(xí)是理解掌握這門藝術(shù)的支撐，也是書法的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。技法的練習(xí)離不開(kāi)筆、墨、紙、硯這些工具，離不開(kāi)學(xué)生對(duì)毛筆的使用，離不開(kāi)對(duì)紙張的折疊以促進(jìn)章法更好的表現(xiàn)。因此，書寫前一些習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生后期技法的練習(xí)也具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中書法教學(xué);書寫習(xí)慣培養(yǎng);書法技法練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G424? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）30-0034-03

【作者簡(jiǎn)介】王明茗，南京市燕子磯中學(xué)（南京，210046）教師，一級(jí)教師，江蘇省書法家協(xié)會(huì)會(huì)員、江蘇省青年書法家協(xié)會(huì)會(huì)員、江蘇省書法專業(yè)委員會(huì)書法教育先進(jìn)個(gè)人、南京市青年書法家協(xié)會(huì)理事、南京市青書協(xié)教育工作委員會(huì)委員、南京市書法專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。

書法是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我省對(duì)書法教育越來(lái)越重視，各中小學(xué)尤其是南京市的中小學(xué)逐漸開(kāi)設(shè)了專門的書法課。不管是小學(xué)、初中還是高中，對(duì)于書法技法的培養(yǎng)都有要求，雖然不同學(xué)段對(duì)書法技法的要求不同，對(duì)書體掌握的要求也不同，但都離不開(kāi)書寫前一些共同的準(zhǔn)備工作，比如對(duì)新筆的開(kāi)筆、握筆、折紙等。本文擬以筆者所在學(xué)校書法課程基地建設(shè)為例，來(lái)談?wù)剬W(xué)生在軟筆書寫中存在的問(wèn)題，以及書寫前習(xí)慣培養(yǎng)的必要性。

一、高中生軟筆書法書寫前習(xí)慣培養(yǎng)的必要性

筆者在決定給學(xué)生開(kāi)設(shè)“書寫前的那些小事兒”之前，反復(fù)思考是否有這個(gè)必要，學(xué)生是否需要了解這方面的知識(shí)。經(jīng)過(guò)深思熟慮，筆者覺(jué)得給學(xué)生開(kāi)設(shè)這個(gè)課題是非常有必要的。

1.響應(yīng)國(guó)家政策，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。2013年1月，教育部公布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中提出毛筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，小學(xué)3—4年級(jí)目標(biāo)和內(nèi)容的第一條就是：掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢(shì)，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用與護(hù)理，注意保持書寫環(huán)境的整潔。此外，實(shí)施建議與要求也明確提出：重視養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和態(tài)度。在書法教學(xué)過(guò)程中，尤其是學(xué)習(xí)的初始階段，教師要對(duì)學(xué)生的書寫態(tài)度、書寫姿勢(shì)、書寫用具的使用、保持書寫環(huán)境整潔進(jìn)行指導(dǎo)并嚴(yán)格要求。

培養(yǎng)學(xué)生書寫前的習(xí)慣是踐行高中階段對(duì)書法學(xué)習(xí)的實(shí)施建議與要求，也是對(duì)此前書法學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充和深化，使學(xué)生對(duì)于毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)、書寫習(xí)慣等知其然還要知其所以然。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生書寫技能的訓(xùn)練，不斷提高書寫水平，使學(xué)生對(duì)書法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有深入了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

2.高中生在書寫時(shí)存在的普遍問(wèn)題。筆者所在的學(xué)校是江蘇省書法特色學(xué)校，從2007年開(kāi)設(shè)書法社團(tuán)，2016年書法特色課程在省教育廳獲立項(xiàng)建設(shè)，2018年通過(guò)省教育廳審核，成為江蘇省書法課程基地學(xué)校。目前學(xué)校書法課程教示常態(tài)化開(kāi)展。筆者在給學(xué)生上書法技法課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在以下問(wèn)題：（1）不會(huì)開(kāi)筆，導(dǎo)致毛筆難用;（2）握筆不規(guī)范，增大了書寫難度;（3）不會(huì)折紙，使得章法雜亂;（4）使用現(xiàn)代書寫順序，出現(xiàn)“滑稽”作品。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生在書寫書法作品時(shí)，很難表現(xiàn)出自己最好的書寫水平，更有甚者不能將作品獨(dú)立完成。這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)顯然是不應(yīng)該的。而上面所提到的四個(gè)問(wèn)題，實(shí)則是對(duì)學(xué)習(xí)書法的學(xué)生最基本的要求。

二、高中生軟筆書法書寫前習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)施策略

筆者將書寫習(xí)慣的培養(yǎng)放在書寫前進(jìn)行專題講解。技法練習(xí)離不開(kāi)筆、墨、紙、硯這些書寫用品的使用，再結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，將此專題分為開(kāi)筆、潤(rùn)筆、執(zhí)筆、折紙、書寫順序共五個(gè)板塊進(jìn)行。

1.理論做支撐，科學(xué)護(hù)理毛筆。開(kāi)筆是書法技法訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生首先遇到的問(wèn)題。一支新毛筆由于膠的黏合性，筆毛是硬的，這時(shí)就需要我們進(jìn)行開(kāi)筆后才能使用。在這一環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合毛筆的發(fā)展史，引入“蒙恬造筆”的故事，向?qū)W生講述毛筆具有的悠久歷史，并向?qū)W生介紹將筆毛圍在筆桿外端的“古筆”和我們現(xiàn)在使用的將筆毛插入桿腔中的“現(xiàn)代筆”的差異。同時(shí)展示圖片，介紹毛筆的構(gòu)成，進(jìn)一步講述書寫時(shí)用到的筆頭的組成部分等知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)毛筆的了解，然后引出開(kāi)筆要按照“筆尖→筆肚→筆根”的順序，用拇指和食指指肚慢慢揉開(kāi)的注意要點(diǎn)。這樣學(xué)生不僅能夠牢牢記住開(kāi)筆的方法，而且了解了關(guān)于毛筆的小常識(shí)。

2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，提高潤(rùn)筆體驗(yàn)和效率。筆者的學(xué)校自2016年創(chuàng)建江蘇省書法課程基地以來(lái)，已具有較完備的硬件設(shè)施。在書法教學(xué)中，如果能夠把傳統(tǒng)書法和現(xiàn)代科技相結(jié)合，會(huì)給我們帶來(lái)更便捷、更優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)。所以，筆者充分利用學(xué)校創(chuàng)建省書法課程基地的資源，利用現(xiàn)代化的筆洗，學(xué)生不用出教室去水池排隊(duì)就可以進(jìn)行潤(rùn)筆，既節(jié)省了時(shí)間又提高了課堂效率。同時(shí)，筆者向?qū)W生強(qiáng)調(diào)潤(rùn)筆后的注意事項(xiàng)：將筆中多余的水分處理掉，并將筆頭理成圓錐狀。在現(xiàn)代科技的支持下，學(xué)生對(duì)潤(rùn)筆的印象更加深刻，強(qiáng)化了寫前潤(rùn)筆的好習(xí)慣。

3.“與古為徒”，探尋古人執(zhí)筆方式。執(zhí)筆一直是一個(gè)備受爭(zhēng)議的問(wèn)題。不管是中小學(xué)校還是校外的書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，甚至在高校，往往一個(gè)書法教師一種執(zhí)筆方法。這就出現(xiàn)了學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)的執(zhí)筆方法，到中學(xué)換了個(gè)教師，就要換一種執(zhí)筆方法，最后的結(jié)果就是學(xué)生不明白自己到底要如何握筆書寫。曾任南京博物院藝術(shù)研究所所長(zhǎng)的莊天明著有《執(zhí)筆的流變——中國(guó)歷代執(zhí)筆圖像匯考》，此書中展示了我國(guó)歷代執(zhí)筆圖像的演變。筆者在教學(xué)時(shí)，“與古為徒”，通過(guò)給學(xué)生展示古人執(zhí)筆圖片，為他們講述“單鉤法”“雙鉤法”“握管法”“撥鐙法”等握筆方法，主要講解了普遍使用的“撥鐙執(zhí)筆法”，通過(guò)示范解釋“擫、押、鉤、格、抵”的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在課堂上互評(píng)，以加深學(xué)生執(zhí)筆印象。蘇軾云：“執(zhí)筆無(wú)定法，要使虛而寬。”通過(guò)這節(jié)課，筆者希望學(xué)生能夠明白不同的書寫方式需要運(yùn)用不同的握筆方法，以及我們懸腕書寫時(shí)和枕腕書寫時(shí)執(zhí)筆的區(qū)別。

4.學(xué)生親實(shí)踐，掌握折紙奧秘。筆者在6年的書法教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，折紙是一個(gè)難題。其實(shí)折紙很簡(jiǎn)單，稍加練習(xí)就能夠掌握并融會(huì)貫通。然而，現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生從來(lái)沒(méi)有自己折過(guò)格子，因?yàn)檫@項(xiàng)任務(wù)都被教師或家長(zhǎng)代替了，所以這個(gè)原本很容易習(xí)得的技能就成了一個(gè)難題。基于這個(gè)情況，筆者以學(xué)生會(huì)折二、四個(gè)格子為基礎(chǔ)，先來(lái)講解五個(gè)格子的折法：將多出的第五個(gè)格子先折出來(lái)，然后將剩下的紙張折四個(gè)格子即可。進(jìn)而推及七、九、十一等帶有奇數(shù)的格子;再向?qū)W生講解一個(gè)作品的“天、地”和左右邊界的折法，同時(shí)給學(xué)生示范;最后讓學(xué)生自己實(shí)踐，進(jìn)而掌握折紙的奧秘。

5.師生共讀，掌握正確的書寫順序。對(duì)于書法這一傳統(tǒng)藝術(shù)，古代書寫順序與現(xiàn)代書寫順序截然不同。因?yàn)樵诠糯藗冏钤绱罅渴褂玫臅鴮戄d體是竹簡(jiǎn)，它的打開(kāi)方式是從右端開(kāi)始慢慢卷開(kāi)。受竹簡(jiǎn)的影響，早期書本出現(xiàn)時(shí)，也是將書的最右邊一頁(yè)設(shè)置為起始頁(yè)，所以古人書寫順序是自右往左、自上而下書寫;而現(xiàn)代，不管是讀書還是寫字，順序都是自左往右。另外學(xué)生從識(shí)字、識(shí)數(shù)開(kāi)始，數(shù)十年來(lái)已經(jīng)養(yǎng)成了自左往右的讀寫習(xí)慣，所以學(xué)生對(duì)古代的書寫習(xí)慣很不適應(yīng)。為了幫助學(xué)生適應(yīng)，筆者選擇了師生共讀的辦法。歷代書家流傳的名作中，不乏學(xué)生耳熟能詳?shù)奈膶W(xué)作品，如《蘭亭集序》《赤壁賦》等都是錄入高中語(yǔ)文課本的名篇。筆者將這些書法作品展示給學(xué)生，由于都是要求熟讀甚至背誦的內(nèi)容，因此學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。在師生共讀的過(guò)程中，不僅欣賞了古代書作，學(xué)生在不知不覺(jué)中也養(yǎng)成了自右往左、自上而下的讀寫習(xí)慣。

書寫前一些技能習(xí)慣的培養(yǎng)以及相關(guān)常識(shí)的普及，是開(kāi)展書法技法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的必備能力。學(xué)生掌握這些技能并使其在以后的書寫中形成自己的習(xí)慣，不僅可以提高書寫效率，而且能為書法作品的書寫增光添彩。“小細(xì)節(jié)中見(jiàn)真知”，學(xué)生的書法藝術(shù)涵養(yǎng)不僅體現(xiàn)在書法作品中，更能夠從這些小事中得以窺見(jiàn)。所以軟筆書法書寫前的習(xí)慣培養(yǎng)有其必要性，筆者也希望能夠依托學(xué)校書法課程基地的平臺(tái)，通過(guò)書法教育使學(xué)生更加熱愛(ài)書法這一國(guó)粹，更加熱愛(ài)我們的中國(guó)文化和中國(guó)文字。