小學數學課堂中學生反思習慣的培養分析

劉富奇

摘要：孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。從中可以看出在學習過程中反思的重要性。反思是一種學習習慣，也是一種學習技巧，能夠讓學生在學習過程中對所學知識及時鞏固和反饋，在反思的過程中培養他們的核心思維，提高他們的學習能力。小學是學生打基礎、筑地基的重要時期，在這一階段培養學生的反思習慣是十分必要的。數學作為學習階段的重要學科，對于學生的長久發展和綜合提升都有重要影響，在數學課堂中培養學生的反思習慣能夠事半功倍，高效地提高學生的學習能力。

關鍵詞：小學數學;反思習慣;培養分析

前言：

“吾日三省吾身”聽上去很容易達成，但是實際去做的時候會發現能堅持下來是一件很難的事情。能夠做到每天都反思自己的人，不僅要有堅持到底的毅力，也要有一顆能謙虛反省自己的心。每天對自己的行為和思想進行反思，一定能從中有所獲。堅持自己認為對的，改正自己錯誤的，不斷改進自己，這正是反省的意義所在。隨著教育事業的逐步發展，也對小學數學課堂提出了進一步的要求，教師要更加重視數學課程的整體性和統一性，不僅要幫助學生掌握、運用知識點，也要幫助學生養成良好的學習習慣。本文就對在小學數學課堂中如何培養學生的反思習慣進行了探討。

一、小學生反思能力的現狀

受傳統教學思維的影響，教師在教學中往往會過于注重學生的考試成績而忽視了學生能力的培養。教師在教學過程中只一味的注重講解，缺少對學生的引導。而學生長期在這種思維的影響下，也會形成遇到錯誤不思考、不追根究底的習慣，知識單純的改掉錯誤答案，亦或者直接等教師講解。這種形式下的學習效果往往不理想，學生哪怕理解了教師講解的每一個 步驟，但是當題型發生變化或者結合別的知識點考察時，學生往往做不到舉一反三。這是求知欲不明顯的表現，也是反思能力薄弱的表現。學生學不會反思，就做不到真正找到自己的問題所在，就無法修正改進。長此以往，學生會形成“注重答案，忽視原因”的壞習慣，會阻礙他們數學思維的散發，也不利于數學學習興趣的培養。

二、創設情景促進學生反思

在具體的教學過程中如何培養學生的反思能力是當今教師亟需思考的問題。創設情景可以很好的幫助教師改進這一問題。教師可以通過創設情景，幫助學生代入角色，跳出自己的固有思維的圈子，用另一個角度思考問題，這樣能夠幫助學生發散數學思維、拓寬思考方式。同時，教師應該每節課留出固定的時間讓學生進行自主反思和總結，讓學生對本節課學到的知識、疑難點進行匯總。也要鼓勵學生及時向教師詢問自己不懂的地方，將不清楚的問題弄明白并及時掌握。在課余時間，可以提倡學生自己成立小組進行討論、學習，適當的提供小組作業和平臺來讓學生養成自主反思的能力。

例如，在學習“角的認識”時，教師可以將學生分組，給每組下發一套形狀不同的尺子，讓學生在合作中認識銳角、直角、鈍角的概念。在學生出現錯誤時，先引導學生進行自主反思，幫助學生找到自己的錯誤所在。在布置課后作業時，也不能只是出課上講過的題目類型，要適當的進行改編，對于學生出現錯誤的地方重點考察，在練習中潛移默化地讓學生學會反思。

三、利用“問題解決”進行課堂反思

作為小學高年級數學中常用的課堂教學模式，“問題解決”主要通過讓學生思考猜測、判斷推理和驗證等過程來進行思維活動和學習，最終得到問題的有效解決策略。在這一過程中，教師可以對學生進行有效的引導，幫助學生在學習中將知識和能力融合貫通。

例如，在學習“面積計算”時，教師可以先讓學生進行觀察和思考。兩個相同的直角三角形能拼成一個什么圖形？怎樣計算三角形的面積？三角形的面積和拼成的四邊形圖形面積有什么關系？能推出四邊形面積嗎？將知識點由簡單到困難、連貫的串成一個問題鏈。學生在探究思考的過程中會反思這些問題，在舊知識的基礎上獲取新知識。

四、生成書面反思報告

除了前文提到的兩個方法，定期總結、形成書面反思報告也是重要的培養學生反思能力的方式。教師可以要求學生每周周末將自己本周的收獲和疑問攜程報告的形式，報告的內容可以從以下幾方面來生成：一是本周學習的知識點;二是在學習過程中遇到的問題且已經妥善解決的，同時附上解決方法;三是本周還未掌握的知識點，包括自己的疑問和困惑;四是本周學習數學的感受和心得，包括希望教師改進的地方和建議。在寫反思報告的時候會對本周學過的知識進行梳理，這就是學生變相進行反思的過程。在總結的時候對自己所學、所獲、所疑進行回憶，在這過程中能夠強化知識的掌握，查漏補缺，充分發揮報告的意義。

結束語：

反思這一學習方法自古至今都有重要應用，隨著教育的進步，這一方法應用到教學過程中是必不可少的。這就要求小學數學教師在教學過程中不斷實踐，改進自己的教學方法，在教學過程中通過創設教學情景、借助“問題解決”、要求學生進行書面反思等具體措施，逐步培養和提高學生的反思能力，幫助學生養成良好的學習習慣，進一步提高教學質量和效率。

參考文獻：

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