基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的微課教育在精準扶貧中的應用探析

張譽騰 周筆鋒

摘要：當前“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展的大環(huán)境下，國家對高校教育扶貧的精準性有著越來越高的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+” 微課教育扶貧是充分利用教育信息化來推動教育扶貧。通過微課線上教育方式，把優(yōu)質(zhì)的教學資源通過互聯(lián)網(wǎng)分享給受教育程度偏低的貧困地區(qū)。通過PC端、特別是移動端的推送，使風電職業(yè)人員可以實時得到風電教學知識;利用風電專業(yè)的微課資源，使培訓人員與老師零距離進行線上培訓;探索學校風電的優(yōu)質(zhì)教學資源，進行線上和線下培訓，實現(xiàn)教學資源與培訓資源的完美應用。

關鍵詞：微課;精準扶貧;風電專業(yè)

Abstract： under the rapid development of Internet plus， the state has increasingly high requirements for the accuracy of poverty alleviation in Colleges and universities. Internet plus “micro class” education helps the poor to make full use of education informatization to promote education to help the poor. Through online micro class education， we can share high-quality teaching resources to poor areas with low education level through the Internet. Through the push of PC terminal， especially mobile terminal， wind power professionals can get wind power teaching knowledge in real time; Make use of the micro course resources of wind power specialty to make the trainers and teachers have zero distance online training; Explore the high-quality teaching resources of school wind power， carry out online and offline training， and realize the perfect application of teaching resources and training resources.

Keywords： micro-class;precise poverty alleviation;wind power major

十九大報告明確指出要“完善職業(yè)教育和培訓體系”，職業(yè)教育不僅僅是為在校生服務，也要為社會人員服務，特別是貧困地區(qū)沒有職業(yè)技能的人服務.通過對他們職業(yè)技能的培訓，讓他們掌握一技之長， 提高貧困地區(qū)的人口素， 從而為促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，社會和諧，貢獻力量。

一、職業(yè)教育扶貧的現(xiàn)狀

教育是實現(xiàn)貧困地區(qū)脫貧的基本之源。而改變這種面貌，就必須通過對貧困地區(qū)的人們進行教育投資，促進當?shù)厝藗冋莆湛萍贾R和技能，尤其是職業(yè)教育培訓。

目前，很多地方的職業(yè)教育專業(yè)設置“大而全”和”跟風設置”，缺乏依據(jù)據(jù)當?shù)刈匀画h(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境特征的特色產(chǎn)業(yè)扶貧的精準定位。從而致使培養(yǎng)了技能人才，由于缺乏產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也留不住人才，造成當?shù)貏趧恿θ丝诹魇乐亍?/p>

2016 年，國家發(fā)布的《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中明確提出：以網(wǎng)絡為媒介來實施教育扶貧計劃，構(gòu)建教育扶貧網(wǎng)絡信息服務體系。通過MOOC、微課等在線教育方式，把優(yōu)質(zhì)的教學資源通過互聯(lián)網(wǎng)分享給受教育程度偏低的貧困地區(qū)，利用當?shù)氐娘L電資源優(yōu)勢，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化教學手段，為當?shù)胤鲐毴瞬胚M行教育的精準扶貧，使當?shù)厝瞬旁敢饬簦舻米　?/p>

“授人以魚，三餐之需;授人以漁，終生之用。”啃下扶貧這個硬骨頭，應當轉(zhuǎn)變思路，重視扶貧人才自身培養(yǎng)，讓扶貧人才的自身價值與社會價值得到共同體現(xiàn).。

本文主要以“互聯(lián)網(wǎng)+教育為貧困人員進行風電技能培訓”為研究對象，研究微課這種信息化教學模式下對教育的精準扶貧。利用互聯(lián)網(wǎng)+，通過PC端、移動端的推送，使風電職業(yè)人員可以實時得到風電教學知識;利用風電專業(yè)的微課資源，使培訓人員與老師零距離進行線上培訓;探索學校風電的優(yōu)質(zhì)教學資源，進行線上和線下培訓，實現(xiàn)教學資源與培訓資源的完美應用。

在當前信息化的大背景下，如何讓職業(yè)教育在扶貧方面更加精準化，更多的是要結(jié)合信息化的手段，通過對貧困地區(qū)的大數(shù)據(jù)的分析，采取定量教育扶貧方式，可以通過如下措施：

（一）通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)微課資源進行線上的培訓

現(xiàn)代通信手段的快速發(fā)展、和平民化的智能手機的廣泛使用，為微課程推廣奠定了基礎。由于微課程采用建構(gòu)主義的教學方法，含有完整的教學設計環(huán)節(jié)，完全符合“80和90后”的學習特點（注：70后、80后、90后已經(jīng)成為農(nóng)村勞動力的主力軍）。

1、微課資源建設分析

建設風電微課課程，使之這些課程需要以下特點：能夠被廣泛應用，方便學習者使用;知識點和技能點的集中、聚焦。通過短小精悍的流媒體形式，展示教學環(huán)節(jié)，達到學習者良好的學習效果;通過選派優(yōu)秀教師，集中優(yōu)勢資源，制作出科學的、實用的微課。

2、微課資源傳播分析

可以隨時隨地通過移動端的微信、QQ在互聯(lián)網(wǎng)上進行學習。微課程以自主學習為主，配有相關練習、拓展訓練等，不受時間和空間的限制，只要學員有需求，即可通過互聯(lián)網(wǎng)進行碎片化學習。

（二）通過高職院校優(yōu)質(zhì)風電實訓基地進行線下培訓

風電技能人員的線下的培訓， 應根據(jù)工作時間情況合理安排， 盡量做到短期培訓。主要可采取講授、現(xiàn)場操作示范、模擬仿真培訓等形式進行培訓：

1、現(xiàn)場講授：選派我院優(yōu)秀老師和湘電專業(yè)技術人員對學員進行短期的面對面培訓， 可以同時對多人進行培訓。

2、現(xiàn)場操作示范：利用學校專業(yè)實訓室和企業(yè)車間，現(xiàn)場操作示范，在工作現(xiàn)場針對實際設備向受訓人員講授操作理論、程序與技術規(guī)范， 然后進行標準化的操作示范演示，把所要學的技術、程序、技巧、事實、概念或規(guī)則等呈現(xiàn)給學員。

3、模擬仿真訓練：利用學校仿真專業(yè)實訓室，通過模擬仿真訓練，強化對操作技能和反應敏捷的培訓， 它把參加者置于模擬的現(xiàn)實工作環(huán)境中， 讓參加者反復操作裝置， 解決實際工作中可能出現(xiàn)的各種問題， 為進入實際工作崗位或提高技術水平打下基礎。

（三）通過有效信息，對扶貧人員進行精準分析

1、扶貧對象分析。利用政府部門在貧困地區(qū)的為學員建檔的綜合數(shù)據(jù)庫，既能了解貧困學員在學業(yè)方面的動態(tài)趨勢，也能識別在個人成長方面的精準面貌和生活變化等狀態(tài)，為幫助貧困學員量身定制個性化的教育解決方案奠定基礎.

2、項目措施分析?；诖罅繑?shù)據(jù)信息的決策使制定項目措施更為精準。在教育扶貧措施的設計和實施中，針對技能人員的學習風格、學習內(nèi)容采取精準的措施，提供相關課程，給予相應學習指導，讓技能人員的學習效能得到充分提升。

3、追蹤評估分析。由于貧困對象識別、項目決策和項目實施均基于數(shù)據(jù)開展，依托政府數(shù)據(jù)庫，為項目落實、成效檢驗提供了基礎。

依托高職院校微課課程資源為邏輯起點，參照職業(yè)資格標準和企業(yè)標準，按照“底層共享，中層分立，高層互選”為原則，利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，推動教育扶貧工作的進展，努力實現(xiàn)教育扶貧由“線下”向“線上”轉(zhuǎn)變，探索“線上+線下”微課教學模式在教育精準扶貧上的作用。

如何把貧困地區(qū)可供開發(fā)的自然資源，人力資源，變?yōu)樨敻坏闹R、經(jīng)驗與技能的“智力資源”，正式我們需要的.基于對已有教育扶貧模式在教育扶貧取得的成績、存在缺陷以及教育信息化作用于貧困地區(qū)教育精準扶貧內(nèi)在耦合性的深入分析發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)教學資源發(fā)展提升是整個教育精準扶貧的龐大系統(tǒng)工程中的核心，通過大數(shù)據(jù)的分析，對人力資源的精準識別、技術手段精準培訓、精準管理。通過教育信息化，特別是微課程的信息化教學可以作為推動教育改革與發(fā)展的主力軍，把教育資源、當?shù)刭Y源、當?shù)厝藛T三者統(tǒng)一起來，才能使貧困地區(qū)徹底擺脫教育貧困。

（四）開發(fā)基于職教新干線平臺的風電微課教學資源庫

以職教新干線為平臺，建設共享、交互型、立體化專業(yè)教學資源庫，使之具有課程學習、交流溝通、在線仿真操作、考核評價等多種功能，集專業(yè)課程學習資源、風電場運維職業(yè)崗位技能操作培訓資源于一體，滿足學員個性化學習需求和企業(yè)用戶培訓考核。以某風電場兩年運行數(shù)據(jù)為模型，建設“不是風電場、勝似風電場”的虛擬風電場。

（五）培養(yǎng)“ 師德高尚 業(yè)務精湛 ”的“雙師型”教學團隊

1、“雙師型”教師隊伍建設的人才協(xié)同

校企雙方就兼職師資到學校任教和專任教師進入企業(yè)擔任“訪問工程師”，疏通雙向循環(huán)流動通道，并在人才培養(yǎng)與人力資源培訓、信息資源獲取與利用、新項目研發(fā)與應用等方面開展深度合作.

2、“雙師型”教師隊伍建設的項目協(xié)同

高職院?！半p師型”教師隊伍建設必須與地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略相契合，以校企項目合作為載體，將行業(yè)龍頭企業(yè)先進的運營理念與經(jīng)驗融入高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)教學項目設計與企業(yè)運營過程的無縫鏈接。

二、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目的是采用信息化手段，結(jié)合當?shù)刭Y源，采取遠程培訓和現(xiàn)場培訓相結(jié)合的方式，并且通過數(shù)據(jù)庫的分析，制定個性化的教育方式，使當?shù)刎毨藛T通過技能培訓，能夠在當?shù)貙崿F(xiàn)就業(yè)，留得住人。讓學員真正掌握一技之長，在走向企業(yè)和社會后成為有用的人才，為現(xiàn)代化事業(yè)建設作出貢獻。以上是本人對微課教育在精準扶貧中一點心得體會和看法。

湖南電氣職業(yè)技術學院