初中科學教學生活化的體驗

南存海

摘要：教學生活化，展現了現代教學的特點，是新課改的方向，教師要大力開發現實生活中的教學資源，從身邊出發，利用身邊的素材來對接教學課程，這樣就會使初中科學教學生活化。接下來，我要從教學情境生活化、知識框架生活化、課后習題生活化、教師評語生活化幾個方面，帶大家詳細探究初中科學教學生活化的體驗，這樣才會讓學生更加通俗易懂的學習知識，應用知識，不斷提升學生的學習成績。

關鍵詞：初中科學;教學;生活化

一、為什么初中科學教學要生活化教學

初中科學教學這一學科新課標提出，初中的學生會接觸很多與科學相關的現象和問題，教師應該在教學中，時刻明確所學知識于實際生活相關聯的部分，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，而且還可開闊學生的學習思路和眼界。新課程提出要結合實際生活，教師應當不斷探索新的教學方法，讓初中科學與生活化教學相融合。這樣不僅可以提升課堂效率，而且還可以激發學生的學習興趣，從而大大提高了學生探究科學的能力，使學生的探究創新能力不斷提升，讓學生得到全面發展。

教師在進行初中科學的教學課程時，應當從學生的角度出發，先提升學生的學習興趣，從身邊的生活出發，將身邊學生熟悉的生活情景融入進課堂，這樣更容易提起學生興趣，而且可以讓學生更快的理解所學習上的科學知識，從而學以致用，接下來我就進行詳細的探究總結。

二、我們要如何讓初中科學教學生活化

1、教學情境生活化

教師在進行教學知識講解時，如果只是將課本上的知識點進行朗讀講解，往往不會提起學生的學習興趣，而且學生也不容易理解，這樣就會大大降低課堂效率，從而使得學生學習成績無法提升，但是教師如果將學習的知識情景化，這樣不但會提起學生的學習興趣，而且還可以讓學生更容易理解和吸收所學知識。

例如，在講解《物質在水中的分散狀態》時，教師一般會進行試管實驗，把植物油分別滴到有水和汽油的試管里，讓學生觀察然后總結，這樣不僅實驗枯燥，而且不易理解。但是教師如果將生活化的教學情境進行融入，就會大大改善這個問題，教師可以先問學生，在生活中吃飯時，不小心衣服上滴到油該如何處理，這個時候學生都不知道，然后教師可以讓一名自愿參與的學生上來，拿自己的衣服進行實驗，先將植物油滴入衣服上，當學生不知所措時，教師在把白毛巾沾一下水，擦一下發現不行，這時在拿一塊白毛巾，沾一下汽油，擦一下，發現污漬立馬就不見了。這時學生們會非常好奇，從而提起學習興趣，教師在進行講解，會大大提升課堂的效率。

2、知識框架生活化

在進行科學知識的學習時，如何將所學的知識成體系，就是放在教師眼前的教學難題，只有學生在成體系的學習知識時，才會把所學習的知識串聯起來，形成框架，從而學會舉一反三，不斷地提升自己的文化素養。

例如，教師在講解運動和力的章節時，教師就應當讓學生明白，對參照物的選擇不同，物體的運動和靜止才會不同。教師可以推一輛小推車，讓學生坐進去，然后開始推，這時問學生，你是在運動還是靜止的，這時學生肯定會說在動，教師再問你是以誰為參照物的。這樣通過親身經歷，學生會理解的更透徹，而且還參與進來了。教師還可以引出生活中坐公交車，火車和飛機的例子，就串聯起了學生所學習的知識點，讓學生形成更完美的知識框架，從而讓學生學會舉一反三。

3、課后習題生活化

如果課堂高效學習占50%的話，那么課下復習做題就占剩下的50%，學而時習之，不亦樂乎。因此，做好課后習題，對學生同等重要，教師也要提起重視，教師應當讓課后習題生活化，這樣才可以將課堂與生活關鍵起來，讓學生可以學以致用，不斷提升學生的創造力。讓學生充分認識身邊的科學，相信熱愛科學。

例如，在學習音調和物體震動快慢的關系時，教師可以讓學生課下，那一把直尺，放在桌子上，然后看尺子彈得由快到慢時，聲音的變化去，并進行總結。教師，用過預留的課后作業，不僅可以讓學生可以把課上學習的知識在溫習一遍，而且還可以讓學生更深度的進行思考，從而不斷培養學生的創造力。

4、教學評語生活化

在傳統的教學評語中，往往是老師寫，學生聽教師占有主導地位，學生處于一個被動的位置，這樣不僅不利于增強教學氛圍，而且長期以來就會緊固學生思想，畫地為牢讓學生無法跳出老師畫的圈中，不利于學生發展。因此，教師可以讓學生先提出問題，然后再讓學生自己通過學習課程后，在提出解決方案，教師在基于相對的點評和評價，這樣學生不僅可以提起學習興趣，而且還會認真看教師給出的教學評價。這樣學生就會不斷的開闊思維，取長補短，不斷的提升自己的能力。

例如，學生在學習了觀察生物后，教師就可以讓學生從自己身邊的植物出發，觀察植物的形態、習性、繁殖等等，然后讓學生寫一份觀察報告。教師既可以通過學生寫的觀察報告，來看一看學生的學習情況，然后在根據學生之前提出的問題，基于點評，把學生值得表揚和需要改進的地方進行點評。這樣學生就會通過點評來發現亮點和不足，從而改正，使得自己的綜合素質越來越高。

三、結束語

讓科學走向實際生活，正是新課標的教學方向，也是我國新課改的目標。如果科學這門學科，更加的接近我們的實際生活，那么我們肯定會生活的更加便捷，科學是第一生產力，因此在科學教學生活化的教學模式中，我們應當大力開展不斷進步，這樣才會讓學生形成良好的科學素養，讓學生更加熱情科學。

參考文獻：

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浙江省樂清市柳市鎮第一中學 325604