試談高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展

楊文勤

摘 要：高中信息技術(shù)教師承擔(dān)著資訊時代信息知識能力的培養(yǎng)啟蒙任務(wù)，其自身專業(yè)發(fā)展關(guān)乎高中信息技術(shù)的教育質(zhì)量。從教師專業(yè)發(fā)展的延續(xù)性來講，了解教師專業(yè)發(fā)展，從開展探究型學(xué)習(xí)、專業(yè)化培訓(xùn)兩方面思考信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展顯得意義重大。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教師;專業(yè)發(fā)展

教育的更新?lián)Q代使得教師的專業(yè)發(fā)展成為一個命題，每一名教師都不能置身事外。在教育的大潮中，教師的專業(yè)發(fā)展和教師的專業(yè)化看似是同一個概念，實際上它們互為條件。教師專業(yè)化的要求催促教師個體關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展。從長遠來講，這是專業(yè)化要求的必然結(jié)果，每一名教師都要嚴格要求自己，從對教育負責(zé)的角度關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展。信息技術(shù)幾乎每天都在更新，這種與現(xiàn)代社會密切相關(guān)的課程，與整個世界的信息變革同步，每天科研人員的研發(fā)、推廣都可能成為人類即將使用的新技術(shù)。鑒于此，作為一名信息技術(shù)教師，他的危機感應(yīng)該強烈于其他教師，他的專業(yè)發(fā)展更應(yīng)該值得關(guān)注。

一、高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展概述

信息技術(shù)課程立足于基本的信息知識，重在提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，這個過程中還有信息社會遵循的信息安全與道德。而與之對應(yīng)的是一名教師的能力也體現(xiàn)在知識、技能和信息道德方面。（1）知識方面，最重要的是讓學(xué)生認識信息系統(tǒng)的基本硬件及其功能;（2）能力方面，必須立足知識，讓學(xué)生熟練地掌握信息工具，如合理使用計算機、基本的文字編輯軟件、Email等通訊軟件的使用，能夠自主學(xué)習(xí)一些信息技術(shù);（3）安全道德方面，遵守國家法律法規(guī)，具備信息倫理道德的意識。綜合以上能力要求，作為一名信息技術(shù)教師，他的專業(yè)發(fā)展從大的方向來講主要有三個方面：信息技術(shù)能力，課程理論和課程開發(fā)能力，合作精神和終身學(xué)習(xí)的能力。三者互相聯(lián)系，信息技術(shù)的能力是基礎(chǔ)，它要求教師對信息的理解、表達和系統(tǒng)的處理都是專業(yè)化的，符合專任教師要求，使自身的專業(yè)背景和教學(xué)經(jīng)驗成為硬實力。而課程的理論和信息開發(fā)的能力從專業(yè)的層級上需要不斷學(xué)習(xí)和更新，這是教師專業(yè)發(fā)展賴以立足的學(xué)理背景。這個過程中職業(yè)的規(guī)劃和專業(yè)化需要教師自我的認知，從一個起點到另一個起點，學(xué)理上的準備和提升必不可少。

二、高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展途徑

高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的路徑是多方面的，但從教育實踐來看，專業(yè)發(fā)展的主要途徑如下：

1.開展探究型學(xué)習(xí)

所謂的探究是對問題深層次的研習(xí)和討論，以期使認識更深刻。在信息教育課堂中，最基礎(chǔ)的是傳授給學(xué)生最基本的信息知識，但是隨著智能時代的到來，個體對外界信息技術(shù)的認識已經(jīng)超出了教師的認識，為了應(yīng)對新問題，每一個教師都應(yīng)該收集共同面對的問題，年級組或者全校定期舉行探究型研討會。探究型學(xué)習(xí)的好處在于取長補短、共同進步，受限于受教育的背景、性格等因素，每一個個體都有自己擅長和欠缺的東西，所謂“一葉障目，不見泰山”，教學(xué)中往往會忽視這樣的問題，這樣一個探究型的學(xué)習(xí)機會給大家提供了互相學(xué)習(xí)的機會。具體來講，每一次的探究都可以事先確定一個主題，準備材料，這樣的意義更大一些。可以把課堂教學(xué)中遇到的一些問題拿來探究研習(xí)，如何建立數(shù)據(jù)庫的問題？在基本的辦公軟件中，如何快速根據(jù)需要把一個班級的成績篩選出來？如何將成績從高到低進行排序？等，這些問題看似非常簡單，但是對于大多數(shù)學(xué)生確實短時間內(nèi)解決不了的問題，那有沒有更好的解決辦法。同時這種探究性學(xué)習(xí)，還可以把學(xué)生的易錯題和難點題拿出來，共同分享、共同進步。

2.開展專業(yè)化培訓(xùn)

地域差異、學(xué)校差異等不平衡的因素會影響師資水平的高低，解決這種局面的方式就是開展專業(yè)化培訓(xùn)。信息技術(shù)教師要不斷進行信息技能和知識的更新，這樣才不會掉隊。課程和理論教學(xué)方面，要掌握現(xiàn)代教育理念，根據(jù)信息技術(shù)課程的應(yīng)用型特點，提升自身的能力。學(xué)校應(yīng)該鼓勵相關(guān)老師定期進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有條件和機會的時候更應(yīng)該走出校門，從信息技能、教學(xué)理論等各方面開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校作為教師隊伍的容納者，應(yīng)整合各類資源為教師專業(yè)化培訓(xùn)提供機會和支持。隨著網(wǎng)絡(luò)資源共享性的開放，在線資源各種各樣，信息技術(shù)大賽此起彼伏，這都是學(xué)習(xí)和提升的機會。不過從后續(xù)的反饋來看，專業(yè)化培訓(xùn)不能因培訓(xùn)結(jié)束而結(jié)束，而要在培訓(xùn)之后開展培訓(xùn)評價。除了培訓(xùn)機構(gòu)和單位發(fā)布的培訓(xùn)證書以外，學(xué)校單位還應(yīng)該好好利用教師培訓(xùn)的余熱，開展講座和反饋會等，將老師學(xué)習(xí)到的新知識進行校內(nèi)傳播，讓每一位信息技術(shù)老師受益。

教師的專業(yè)發(fā)展關(guān)乎教育的質(zhì)量，從信息技術(shù)教育實踐出發(fā)，展開教師專業(yè)發(fā)展的思考，從某種程度上就是一次教師專業(yè)化發(fā)展的嘗試，這種嘗試能夠最大限度提升教師隊伍素質(zhì)，為信息技術(shù)課程的改革和發(fā)展提供理論支撐。

參考文獻：

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