萬事開頭難

楊永年

物理難教，物理難學(xué)，引無數(shù)師生嗟嘆。萬事開頭難，高一物理教學(xué)真可謂難中之難了，如何做好高一物理教學(xué)呢？在此，筆者談一談自己的想法與具體做法，以期拋磚引玉。

一、上好第一堂課

我個人認(rèn)為，高中物理的第一堂課，要使老師在學(xué)生心中樹立良好的第一印象，要使學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)有所了解、有所期待。我的第一堂課安排的內(nèi)容主要是用一些淺顯、典型的例子說明高、初中物理既有聯(lián)系、銜接，又有區(qū)別和提高，在此基礎(chǔ)上提出高中物理在各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題及對高中物理的學(xué)法提出建議，對今后的學(xué)習(xí)提出一些較為具體的要求。如在教學(xué)中適當(dāng)加入一些有趣而又易懂的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、認(rèn)真細(xì)致的課堂設(shè)計，由淺入深的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

學(xué)好高中物理，重在理解。理解能力是物理學(xué)科中其他能力培養(yǎng)的依托。高中物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是有計劃、有步驟地提升學(xué)生的理解能力，并以此為基礎(chǔ)逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.深刻理解物理概念和規(guī)律的確切含義，理解物理規(guī)律的適用條件，以及這些概念和規(guī)律在基本的、較單一的物理現(xiàn)象和過程中的應(yīng)用。高中物理學(xué)習(xí)的大忌就是死記硬背，生搬硬套的應(yīng)用規(guī)律。教學(xué)中對概念規(guī)律的學(xué)習(xí)，從引出之初就要注意其科學(xué)性，提出之后要強(qiáng)調(diào)其適用條件，引導(dǎo)學(xué)生從文字表述、數(shù)學(xué)表達(dá)、物理實(shí)際意義等方面加深理解，并通過練習(xí)來鞏固。

2.應(yīng)用多種表達(dá)形式，對概念、規(guī)律進(jìn)行全方位認(rèn)識

物理中對概念和規(guī)律的表達(dá)有文字表述、數(shù)學(xué)表達(dá)、圖象三種基本方式，它們既互相聯(lián)系、補(bǔ)充，又各有側(cè)重。文字表述在概念、規(guī)律的適用條件理解上有其他兩種方式無法比擬的優(yōu)勢;而數(shù)學(xué)表達(dá)（即物理公式）是定量計算的依據(jù)，更是解決物理問題，進(jìn)行物理推理、推演的主要手段;圖象較數(shù)學(xué)表達(dá)更能直觀地看出物理量間的遞變規(guī)律，又是解決連續(xù)性定量計算的重要方法。只要相關(guān)準(zhǔn)備知識充分（必要時建議對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)補(bǔ)課），概念規(guī)律教學(xué)時，對這三種表達(dá)都要介紹。并注意概念規(guī)律的物理情景、物理過程、數(shù)學(xué)表達(dá)、圖象的相互印證。

3.對概念、規(guī)律的理解要深刻透徹，理解相關(guān)知識的聯(lián)系和區(qū)別

（1）每學(xué)習(xí)一個概念時都要引領(lǐng)學(xué)生把握概念的內(nèi)涵和外延，加深對概念的準(zhǔn)確理解。借助練習(xí)使學(xué)生對易混、易誤解的概念進(jìn)行辨別。

（2）每學(xué)到新內(nèi)容時，注意和舊知識進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，是物理學(xué)習(xí)的主要方法之一。在高一物理新學(xué)之初，老師要引導(dǎo)學(xué)生多做這樣的嘗試。比較相通的地方，可以達(dá)到彼此借鑒，降低對新知識的接受難度，比較新舊知識的不同，在應(yīng)用中不至于混淆，比如說對位移的理解，在此不再贅述。

三、精講精煉，逐步提高學(xué)生的推理能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力

學(xué)以致用，對物理學(xué)科而言，就是從學(xué)生學(xué)會分析問題，能用物理概念、規(guī)律及相關(guān)數(shù)學(xué)知識處理物理問題開始的。學(xué)生經(jīng)常抱怨：上課能聽懂，下課不會做題，其根本原因在于推理能力的缺乏，只有學(xué)會分析、學(xué)會推理，學(xué)生才能從記題、背題的困境中走出來。

1.推理可分為規(guī)律的文字、邏輯推理和數(shù)學(xué)推理，它們相輔相成、互為依托，邏輯推理常用到判斷是非、類比演繹、歸納、總結(jié)等方法，我們沒有辦法把這些方法“直白”地教給學(xué)生，只能將其有目的地滲透到教學(xué)與練習(xí)中，讓學(xué)生在使用中逐漸體會、逐漸提高，所以我們在教學(xué)講、練時一定要目標(biāo)明確、精心設(shè)計。比如，在講“速度圖象”內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生回憶位移圖象，然后問：“用圖象來表示速度隨時間的變化規(guī)律，坐標(biāo)應(yīng)怎樣建立？”學(xué)生給出答案，再問：“勻速直線運(yùn)動、勻變速直線運(yùn)動在這樣的坐標(biāo)系中圖象形狀如何？”之后，可在黑板上作如下兩圖。

讓學(xué)生分析兩圖中1、2、3、4、5、6各作什么運(yùn)動，為什么？如此，一則學(xué)生學(xué)會辨別兩種圖象中不同圖象代表物體不同的運(yùn)動，也初步培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力。

要多講多練通性通法的東西，盡量少做題型歸類，即使要做，也要引導(dǎo)學(xué)生自己去完成。比如，函數(shù)思想是解決物理問題的主要方法，在練習(xí)中我們要求學(xué)生仔細(xì)審題、理解題意，羅列已知條件，從所學(xué)規(guī)律中找尋已知與未知的聯(lián)系，列出方程并求解，解題后要求學(xué)生進(jìn)行方法總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣、良好的推理能力。在教學(xué)中必須把啟迪思維、培養(yǎng)學(xué)科能力意識放在第一位，如果我們?yōu)榻讨R而教，最終會導(dǎo)致學(xué)生腦袋里裝滿了物理概念和規(guī)律卻不會用，當(dāng)然這樣說并不是說學(xué)生可以不記，而是要記清楚，積累是用的基礎(chǔ)，記的最終目標(biāo)還是為了會用。

2.需要說明的是，作為教師，我們必須清楚地了解數(shù)學(xué)知識之于物理是有利的工具，“物理為本，數(shù)學(xué)為用”，如果在教學(xué)中丟了這個原則，就會本末倒置，陷入“數(shù)學(xué)”的泥潭中。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好心理疏導(dǎo)

其重要性不言而喻，這里需要指出的有兩點(diǎn)：一是老師在教學(xué)中要做好示范，如教師版書隨意，而要求學(xué)生用尺子嚴(yán)格做圖，其效果不言自明;二是要求要明確、持久。

高一物理是學(xué)生高中物理的啟蒙課，只有深入研究教材、研究教法、研究學(xué)生實(shí)際，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)。本文只是筆者的一些粗淺認(rèn)識和做法，不當(dāng)與不足之處，望同仁指正。