啟發式教學在高中政治課堂中的應用

蔣英

摘 要：隨著新課改的推進，高中思想政治課教學也在進行有效的改革創新。引導學生進行積極的自主思考是提升高中思想政治課實效性的重要途徑之一。結合啟發式教學的特征，探討啟發式教學在高中思想政治課中的使用方法。

關鍵詞：啟發式教學;高中政治課堂;實際運用

啟發式教學具有十分重要的實踐作用，得到許多教育家的關注。啟發式教學主要集中在教學原則、方法、模式和思想理念幾方面內容。在結合實際教學的過程中，教師必須做到緊緊圍繞教學目標，從學生的知識基礎和實際的學習能力水平出發，采用各種教學方法，有效地調動學生的積極性，讓學生能夠發展智能、遷移知識、舉一反三。

一、設置合理的教學流程，啟發學生思維能力

啟發式教學具有實際的教學意義。教師要營造富有吸引力的課堂情境，就要有效地結合啟發式教學的實際運用。教師要結合學生的認知特點，有效地設置課堂流程，并時刻注意營造良好的課堂氛圍。教師在講授知識背景時，要有效地提出問題引導學生思考，在課堂情境中給予學生啟發，就會有效地激發學生的興趣，取得良好的教學效果。

在課堂教學過程中，還要有效地堅持學生的主體地位。教師要培養學生的自學習慣，在課堂中能夠主動地發揮主觀能動性進行學習。同時也要具有科學的思維習慣，不僅掌握課堂知識，而且舉一反三，具有將知識融會貫通的能力。教師在教學過程中要善于運用各種手段啟發學生，讓學生的思維處于積極的狀態。教師還要做到與學生的良性互動。

啟發式教學既要有教師的教，也要有學生的學，是師生討論、配合的互動過程。在啟發式教學中，教師要當好引導者，還要積極投入到學生的學習中，成為監督者和參與者。在啟發式教學的過程中，教師要和學生一起思考問題、討論問題，從而有效地交流思想，達成共識。這樣才是教與學的完美結合，是十分具有現實意義的。

二、通過小組討論，進行啟發式教學的點撥

啟發式教學過程中，教師還要引導學生在學習過程中展開積極的交流和討論，這樣可以達到事半功倍的效果。只有他們愿意去探究，了解所要學習的內容，才會領悟知識背后所蘊含的無限魅力，感受學習的樂趣。

在學生自主學習能力的形成過程中，教師要深刻地認識到，單一的學生的學習力量相對還是薄弱的，我們要讓學生結成有效的學習對子，把能力較強、中等、相對薄弱的學生穿插在一起，讓這樣的學習對子具有有效性。并且需要對小對子中每個人的責任使命有效地分配，讓學生各司其職，這樣的合作學習才能夠有效地運轉起來，才是一個具有行動力的有效的小團隊。例如，在小組中，要有小組長引導合作內容的開展;要有記錄員記錄下每一次形成的合作決議;要有匯報員匯報他們的研究成果，最終才能達成合作目標。

教師也要積極地參與其中，這樣才能夠對學生出現的問題進行及時的提醒和點撥，這種啟發式的指引具有重要的作用，可以及時地把控小組討論的方向，節省課堂時間，提高課堂效率。所以在實際的課堂學習中，就是要做隨時隨地的參與者和把控者，要發揮教師答疑解惑的作用，只有這樣才能夠達到課堂教學的有效性。這就是啟發式教學的魅力所在，它是一種學生學習能力不斷精進的重要措施。

三、結合社會實踐，進行啟發式教學的延伸

在新的社會發展階段，教師在課堂上對政治知識機械講解和分析已經不具有實效性了，新時期的高中生思維活躍、個性突出必須結合教師的啟發式教學展開學習的引導，并且結合有效的社會實踐，將高中政治由理論向實踐進行有效的轉化，可以結合學生的興趣特點開展主題教育活動，圍繞社會熱點進行思想政治教育。這對學生學習的積極性有著極大的作用。

例如，在學習“多彩的消費”時，就是引導學生樹立正確消費觀的最好時機。我們可以進行有效的問卷調查，了解學生的消費習慣;可以開展專題講座或報告會，引導學生正確對待網絡消費;可以通過消費案例的分享，幫助學生分析消費陷阱的存在，引導學生明辨是非：還可以有計劃地組織學生利用課余時間，到社會生活中進行觀察和發現，對一些事物抒發自己的見解，教師再進行有效的啟發，幫助學生養成正確的人生觀和價值觀。這些都要靠教師的有效啟發，而不是機械地告誡。學生的體驗式學習和教師的啟發式教學必須有效地結合起來，就會成為推動學生成長和進步的巨大力量。

教師的啟發式教學具有極大的有效性，但是高中生對實際學習中的課題研究走向還具有極大的不確定性;對于學習中的深度思考也比較欠缺，所以教師要隨時做好課堂把控，學生的研究出現偏差的時候，教師要及時糾正;學生的思路陷入僵局的時候，教師要及時厘清困惑。

參考文獻：

于淼.啟發式教學在高中政治課堂中的應用[J].現代交際，2021（1）：189-191.