新課程背景下高中政治與法治課程資源的開發與利用

郭錦紅

摘 要：高中階段的學生對于人生已經有了自己獨特的理解，也形成了世界觀的初步框架，高中階段的思想政治教學自然也要基于高中階段學生的特點適當地調整。政治與法治教材在新課標的指導下做出了一定的調整，貼合學生的階段特點，遵循教育的基本規律，但再好的教材也需要一定的方式方法，使其發揮最大作用。以政治與法治的內容為基礎，探討該教材在高中思想政治教學中的運用。

關鍵詞：高中思想政治;政治與法治;課程資源

隨著我國法治建設的不斷深入，整個社會都越發重視法治的作用。教育行業作為向社會輸送人才的行業，自然要更加重視培養學生的法治觀念。政治與法治從當下中國的法治建設出發，融入中國先進的政治觀念，是契合時代要求的新式教材。在該教材的運用過程中，學生從中感受到了中國的法治與政治力量，以此構建起正確的價值觀念。但是，在實際的教學活動中，該教材的作用卻并沒有完全發揮出來，探索運用教材的新方法勢在必行。

一、教材運用貼近生活

高中階段的學生正處于價值觀念形成的重要階段，身邊的事物對其價值觀念的形成有著較大的影響，這決定了在高中思想政治教學需要貼近生活。高中階段的學生對于生活有著更多的感受，他們對于生活會有很多的感悟，教師要關注學生的動態，及時捕捉學生對于生活的感受。與此同時，教師要挖掘教材當中的生活化元素，將這些元素與學生的生活化感受相對接，拉近學生與政治法治的關系，盡可能減少其疏離感。以政治與法治中的“基層群眾自治制度”為例，教師利用節假日讓學生閱讀村委會和居委會組織法，對于我國的基層群眾自治制度有初步了解，在此基礎上鼓勵學生參與到自己居住的村委會和居委會的工作之中，實地考察基層群眾自治組織的具體運作模式，在理論與實踐的雙重積累下，整理相關材料，提出自己對于基層群眾自治制度的理解，據此制作成匯報材料，在課堂上與其他學生分享自己所理解的基層群眾行使民主權利的途徑與方法，教師在學生匯報的基礎上，引入基層群眾自治制度的相關知識點。通過這種方式，既讓學生了解了基層群眾自治，把所學的基層群眾自治的相關知識與日常生活相結合，培育對基層群眾自治的情感;又引導學生從當下生活出發，發現生活中的政治與法治，深刻理解“四個自信”，增強學生的政治認同感。

二、教材運用貼近時代

教育要以時代為導向，思想政治學科作為緊跟時事的學科更應如此。政治與法治的歷史源遠流長，其理論也往往是晦澀難懂的，但時代卻是日新月異的，如何將其與生動的時代相結合是教材運用的另一大難題。政治與法治這一教材以時代的發展為主題，融入了眾多新時代的新思想，全面展示了當下的時代主題。但是單純依靠教材是無法實現現代化教學目標的，此時就需要教師準確把握教材的時代性，巧妙地將教材中的時代性內容與具體的教學實際相結合。教師應當熟悉教材中根據時代內容做出改變的部分，深刻理解此項變動的背后含義，在此基礎上將時代主題融入學生的價值觀中。以政治與法治第二單元第五課“我國的根本政治制度”為例，保證人民在國家中的權利始終是時代的主題，但是在不同的發展時期會有不同的保障方式，教材中花費了大量的篇幅來講解我國的人民代表大會制度。教師不應當忽視這部分內容，要對此部分做出細致講解，使學生了解人民代表大會制度的形成過程以及當下制度形成的不易。這樣既可以加深學生對制度的了解，也可以擴大學生的知識面，從整體上把握該制度的構建。

三、教材運用問題導向

政治與法治屬于相對專業的領域，加之其理論知識較為精深，直接向學生講授此方面的知識學生不能很好地吸收，也無法培養學生的法治思維能力，此時就需要問題導向方法的輔助。該教材中有著眾多問題導向的設計，通過對學生的層層發問，讓學生對政治與法治的認識從表面到內里，進而達到強化學生的政治觀念和法治認識。以政治與法治第三單元第八課“法治中國建設”為例，教材的探究中針對本課設計了眾多問題，比如說結合法律談談保障公民知情權的舉措、規范性文件備案審查制的意義等。教師應當以這些材料和問題為基礎，首先引導學生閱讀教材提供的基礎材料，在學生對此有基本了解的基礎上讓學生歸納材料中的各項舉措。各式舉措制定的背后都有著一定的目的，教師通過層層發問的方式引導學生思考其背后隱含的政治與法治原理，從具體的舉措入手將抽象的政治與法治變得易于理解。通過層層發問構建起來的知識體系可以幫助學生了解我國的法治建設，并借此培養學生的法治觀念和政治觀念。

四、結語

好的教材需要輔之以好的教學方法，因為教材編寫完美而忽略對教學方式方法的選擇與運用無法運用教材本身的優勢，更有甚者會掩蓋教材本身的優勢，政治與法治教材的運用也是如此。其運用首先需要貼近生活，拉近學生與知識的距離;其次，需要以時代為導向，在時代中感知政治與法治;最后，需要以問題為導向，培養學生獨立思考的能力。

參考文獻：

唐蓓.擦亮思想政治的“學科底色”：以《政治與法治》綜合探究為例[J].中學政治教學參考，2020（1）：21-23.