沉積相野外實(shí)踐教學(xué)中的“課程思政”初探

李凌 夏青松 屈海洲

[摘 要] 野外實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生德智體美勞培養(yǎng)的重要途徑，在野外教學(xué)中開展課程思政是課程建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的抓手之一。為保障國家能源戰(zhàn)略安全、培養(yǎng)新時(shí)期地質(zhì)類專業(yè)人才，在OBE理念指導(dǎo)下，針對(duì)地質(zhì)類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，以沉積相野外實(shí)習(xí)為載體，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、專業(yè)自信、科研思維與創(chuàng)新意識(shí)、安全環(huán)保意識(shí)等方面進(jìn)行了針對(duì)性的思想政治教育，學(xué)生在培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，也得以全方位提高思想認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了為祖國找油氣的信心。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;OBE理念;野外實(shí)踐教學(xué);地質(zhì)類專業(yè)

[基金項(xiàng)目] 2020年度西南石油大學(xué)“沉積巖與沉積相”課程思政示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目（X2020KCSZSFTD03）;2020年度西南石油大學(xué)“沉積巖與沉積相”課程思政示范課程項(xiàng)目（X2020KCSZ005）

[作者簡(jiǎn)介] 李 凌（1973—），女，四川南充人，博士，西南石油大學(xué)地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授，主要從事沉積學(xué)相關(guān)的本科、碩士教學(xué)研究。

[中圖分類號(hào)] G641? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2021）32-0116-04? ? [收稿日期] 2021-02-09

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]。為了切實(shí)提高高等教育質(zhì)量，教育部提出了“強(qiáng)化高等教育質(zhì)量危機(jī)意識(shí)，把提高質(zhì)量上升到國家戰(zhàn)略高度”的要求[2]。

在高等教育中確保弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)好立德樹人、提高教育質(zhì)量，需要正確理解專業(yè)課程中的課程思政內(nèi)涵。專業(yè)課程中的思想政治教育不等同于思想政治理論課程[3]，要充分挖掘?qū)I(yè)課的思想政治教育元素，積極拓寬、創(chuàng)新課程思政教學(xué)，才能促使課程思政建設(shè)全面提升[4]。專業(yè)課如何有效、有機(jī)融入思想政治元素，需要教師回歸傳道、授業(yè)、解惑的本質(zhì)，針對(duì)性解決本專業(yè)當(dāng)前在行業(yè)發(fā)展瓶頸、學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，培養(yǎng)新時(shí)期社會(huì)需要的德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，隨著地質(zhì)教育改革，地質(zhì)類人才培養(yǎng)模式也由單一、專門人才培養(yǎng)目標(biāo)，向多規(guī)格、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，對(duì)人才的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐、科技實(shí)踐和地學(xué)實(shí)踐能力等方面有了更高的要求[5]。然而，隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及受行業(yè)就業(yè)形勢(shì)、地質(zhì)類專業(yè)工作環(huán)境等的影響，地質(zhì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目前存在國家能源戰(zhàn)略的強(qiáng)烈需求和學(xué)生報(bào)考意愿與從事本專業(yè)意愿相對(duì)不足，進(jìn)而導(dǎo)致近年來相對(duì)明顯的學(xué)生行業(yè)信心不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、課堂學(xué)習(xí)積極性不夠的問題[6]。這也對(duì)現(xiàn)階段地質(zhì)類專業(yè)教師如何應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的學(xué)生狀態(tài)，充分利用好課堂思政環(huán)節(jié)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)熱情，從而保障課堂教學(xué)質(zhì)量提出新的要求。

二、課程思政的現(xiàn)狀

近年來，一些高校專業(yè)課與思想政治理論課同向同行育人的實(shí)施效果并不理想，原因之一就在于立德樹人意識(shí)出現(xiàn)偏差，部分高校專業(yè)課教師缺乏自覺的教書育人思想意識(shí)、育德意識(shí)和育德能力[4]，只注重知識(shí)的傳授，不關(guān)注也不愿意探索對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)。二是缺乏整體設(shè)計(jì)，在專業(yè)課程中大篇幅、生硬講述和灌輸所要傳達(dá)的愛崗敬業(yè)思想，將專業(yè)課程的思想政治教育講成一門不合格的思想政治理論課。如張吉旺教授所言，“若教師情感過度，渲染過重，學(xué)生就會(huì)趨于疲憊麻木，繼而產(chǎn)生逆反心理”[7]。當(dāng)然，也有不少專業(yè)課教師在課程思政方面做了不錯(cuò)的嘗試和探索，如開展職業(yè)精神教育、弘揚(yáng)“鐵人精神”、舉辦學(xué)科競(jìng)賽等，以期堅(jiān)定職業(yè)信念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)[6]。

為切實(shí)做好專業(yè)課的課程思政建設(shè)，專業(yè)課教師應(yīng)強(qiáng)化立德樹人意識(shí)，在課程育人新理念的指導(dǎo)下，針對(duì)每門專業(yè)課的特色，圍繞課程內(nèi)容對(duì)思想政治要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、深度挖掘和思想政治元素設(shè)計(jì)，做到專業(yè)課程的講授和思想政治教育內(nèi)容融為一體，相輔相成，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課分工協(xié)作的育人實(shí)效。

三、沉積相野外實(shí)踐中的課程思政探索

野外實(shí)踐教學(xué)是地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。野外課堂相比于室內(nèi)理論教學(xué)課堂，師生互動(dòng)更緊密，學(xué)生在理論結(jié)合實(shí)踐過程中對(duì)專業(yè)知識(shí)所能解決的問題、工程、社會(huì)、安全環(huán)保責(zé)任的重要性體會(huì)更為深刻。因此，如果把野外實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程思政做到實(shí)處，必將起到事半功倍的效果。

然而，目前野外實(shí)踐的課程思政采用的方式相對(duì)比較單一，比如在實(shí)習(xí)期間參觀實(shí)習(xí)地的英雄紀(jì)念館、烈士陵園，幫助實(shí)習(xí)地敬老院，參觀扶持山區(qū)的小學(xué)教育等。對(duì)于野外教學(xué)內(nèi)容如何針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用OBE理念進(jìn)行針對(duì)性課程思政還沒有更多的舉措和設(shè)計(jì)。因此，教師進(jìn)行課程思政時(shí)應(yīng)緊密圍繞上述培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘野外實(shí)踐環(huán)節(jié)的相關(guān)課程思政點(diǎn)，把思想政治教育內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自信和愛國愛崗情懷，培養(yǎng)科研思維、安全環(huán)保意識(shí)。以下淺談筆者在資源勘查工程專業(yè)沉積相實(shí)習(xí)中進(jìn)行課程思政的一些探索。具體思路是：圍繞當(dāng)前本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中急需解決的思想問題及在培養(yǎng)過程中須達(dá)到的目標(biāo)要求，進(jìn)行針對(duì)性的思想政治內(nèi)容設(shè)計(jì)。

進(jìn)行沉積相實(shí)習(xí)時(shí)，資源勘查工程專業(yè)學(xué)生剛系統(tǒng)學(xué)習(xí)了兩門專業(yè)核心課程，對(duì)專業(yè)了解還不夠深入，部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣不大，缺乏學(xué)習(xí)激情。作為工程類專業(yè)，工程認(rèn)證對(duì)本專業(yè)學(xué)生的能力、創(chuàng)新意識(shí)，并在工程設(shè)計(jì)中考慮社會(huì)、健康、安全、環(huán)境等制約因素提出明確的要求。在教學(xué)內(nèi)容中除了野外專業(yè)技能的訓(xùn)練，筆者充分梳理實(shí)習(xí)教學(xué)剖面，結(jié)合四川盆地的勘探熱點(diǎn)和代表性勘探成果、典型工程案例，進(jìn)行了思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，精心選擇了實(shí)習(xí)剖面中的兩個(gè)代表性層位：飛仙關(guān)組和龍?zhí)督M，融入以下課程思政點(diǎn)。