影響鄉村教育發展問題淺析

周瓊

當前，我國基礎教育處于蓬勃發展時期，鄉村教育發展現狀受到廣泛關注。習近平總書記在中央全面深化改革領導小組第十一次會議中指出：“發展鄉村教育，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育，阻止貧困現象代際傳遞，是功在當代、利在千秋的大事。”近些年來，隨著我國基礎教育改革的不斷深入，鄉村學校的教育教學水平得到了顯著提高，學生的綜合素質也得到了進一步加強。但是在鄉村學校教育發展中，仍然不可避免地存在一些問題，對整個鄉村教育水平的提升造成很大影響，尤其是家長的教育價值觀、留守兒童教育、教學質量等問題亟須改善與解決。

家長教育價值觀問題。教育價值觀是人們對教育價值的看法或觀念。鄉村兒童家長教育價值觀受農村社會經濟發展、城鄉文化交融以及教育現狀等方面因素的影響，具體表現為三個方面：一是鄉村兒童家長如何看待教育對兒童的價值;二是鄉村兒童家長如何看待兒童受教育對家庭的價值;三是鄉村兒童家長如何看待兒童受教育對社會的價值。目前鄉村大部分的兒童家長都認識到教育的重要性，但大都停留在淺層次，將孩子送入學校后，對孩子的受教育過程缺乏關注。需要引導家長認清家長自己才是引領孩子成長的第一人，其言行舉止都會潛移默化影響孩子的成長，只有主動、積極地與任課老師、班主任以及孩子溝通交流，才能有效促進孩子良好發展和健康成長。

留守兒童教育問題。在農村，許多年輕人選擇在外打工掙錢養家，留在家里的孩子大多由老人代養。雖然老人照顧孩子也非常用心，甚至比年輕人照顧得更周到，但是各種各樣的問題還是接踵而來，尤其是孩子的心理健康問題。當孩子們遇到困難時，很多老人無法提供正確的指導，進而導致他們的心理和性格向不良方向發展。學校教師在平時生活中對留守兒童要給予更多的關注，比如對留守兒童家庭多做一些家訪，在家訪的過程中指導老人掌握培養孩子養成良好衛生習慣、生活習慣、學習習慣的方法。對留守學生取得成績要多肯定表揚，留守兒童大多有較強的生活自理能力、較強的勞動觀念，勞動技能水平高出其他同齡人，教師要珍視留守兒童的這些特質，利用一切契機激勵他們，培養他們自立、自信、自強。

教學質量問題。隨著國家對鄉村教育的重視與支持，許多高學歷教師積極投身到鄉村教育事業中來，鄉村學校教師隊伍在一定程度上得到了充實與提高，但仍有部分鄉村學校師資力量明顯薄弱。不少教師同時承擔多種課程的教學任務，每門課程投入的時間和精力非常有限，很難按課程標準要求完成教學任務，實現教學目標，更談不上提高教學質量了，這是造成鄉村教育教學質量低下的主要原因。其次，部分鄉村學校的基礎教學設施比較陳舊或短缺。此外，不少鄉村學校能滿足課外閱讀需求的圖書較少，且大多依靠社會捐贈，有些書籍對學生閱讀能力與綜合素養的提高沒有實際效果，使得課外閱讀課形同虛設。鄉村學校開展課堂實驗時，由于設備不足甚至沒有設備，無法順利進行。

綜上所述，提高鄉村教育整體教學質量不僅需要學校和教師的艱辛努力，還需要地方政府的大力支持和學生家長的全力配合。鄉村教育發展中地方政府教育投入少、鄉村學校師資短缺且綜合能力不高、學生家長素質參差不齊且家校合力不夠等一系列問題亟待解決。地方政府、學校、家庭要共同努力，采取切實有效的措施，努力提高鄉村教育教學質量，促進鄉村教育健康發展。

責任編輯/楊萬軍