實施品格教育 繪就最美底色

楊柳

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。襄陽市三原幼兒園根據園所實際情況和幼兒身心發展特點，確定了品格教育為園所文化建設的重點。

襄陽市三原幼兒園以“三原”為核心關鍵詞命名。“三”字和“原”字組合在一起可想象為“源”字，有“源頭”之意，代表幼兒園是幼兒第一次集體生活的“源頭”，這是“三原”的第一層含義。“三原”又指色彩中的紅、黃、藍三原色，三原色可以調配出所有顏色，繪就出五彩繽紛的畫卷，這是“三原”的第二層含義。“繪就”有描繪、繪畫的含義，“底色”有第一層顏色、基礎顏色的含義，結合“三原”的兩層含義，園所將辦園理念確定為“繪就最美底色”。

園所位于城鄉接合部，外來務工人員子女較多，而且大多數是由爺爺奶奶照顧。很多家長給了孩子豐富的物質生活，卻忽略了孩子的品格教育。基于此，園所圍繞“接納、感恩、守序、善學、勇敢、自信、盡責”七個方面展開品格教育。

園所在進行環境創設時，根據幼兒的年齡特點，進行了階梯式的劃分。小班主要以“接納、感恩”為主題，引導幼兒學會接納新朋友、新老師、新環境，接納每一件美好的事物。中班主要以“守序、善學”為主題，在環境創設中滲透遵守規則、懂得謙讓的培養目標，教育幼兒在家做個好孩子，在園做個好學生，在社會上做個好公民，培養幼兒“樂學善學”的良好習慣，鼓勵幼兒自主探索，合作探究。大班主要以“勇敢、自信、盡責”為主題，培養幼兒不怕困難、不怕挫折、懂得堅持的良好品格。

開展品格教育活動時，園所教師也有很多創新做法。如：情境創設法，讓幼兒在模擬的或真實的情境中去體驗、嘗試;前后比較法，將幼兒的行為表現如實拍攝記錄下來，讓幼兒在觀察、比較、分析、商討中明辨是非;分解練習法，將復雜的動作進行分解，變為一個個幼兒通過努力能夠完成的動作，培養他們的自信心。

在日常教學中，園所營造良好的閱讀氛圍，真正發揮故事在培育幼兒習慣上的積極作用，并鼓勵幼兒創造性地表達自己的認識和想法。例如，教師組織幼兒開展《小猴摘桃》《小羊過橋》等表演活動，一方面讓幼兒了解故事情節，提高幼兒的語言表達能力，另一方面挖掘故事蘊含的教育價值，創設情境，讓幼兒在真實體驗中養成不爭不搶、耐心排隊的良好品質。

園所以“教師節”“母親節”“父親節”“重陽節”等節日為契機，開展感恩實踐教育，鼓勵幼兒每天為家人做一件小事，引導幼兒體驗愛、關心、尊重等美好情感。園所開展紅色教育活動，厚植幼兒愛黨愛國愛家情懷，在幼兒心中播下愛黨愛國愛社會主義的種子。

園所充分利用標識功能，促進幼兒良好品格的形成：在樓梯上貼上“小腳印”，提醒幼兒上下樓梯排好隊、靠右走;在玩具區貼上分類標識，引導幼兒玩完玩具后按照標識擺放;讓幼兒參與規則設計，制作規則卡片，促進幼兒自覺遵守規則。

幼兒園里也會有特殊的幼兒，有的特別好動、特別調皮。針對這些幼兒，園所會進行個案的追蹤觀察，從幼兒的行為中解讀他們的內心世界，發現問題或尋找答案，認真做好觀察記錄，分析原因，研究方法，努力做到因材施教，幫助他們逐步建立良好的規則意識和行為規范。

家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是追求習慣養成的連續性和一致性。園所開展了形式多樣、內容豐富、扎實深入的家園聯系活動，如召開家長會、舉辦開放日活動、建立家園溝通宣傳欄、發放家園聯系手冊、“好品格養成”宣傳單等。在目標一致的前提下，家園互相補充，相互理解，相得益彰，更好地促進了幼兒的發展。

園所在實施品格教育的過程中，編寫了品格教育教案集，完成了市級課題《幼兒良好品格養成的研究》，為品格教育的后續開展奠定了堅實的基礎。

責任編輯/曹小飛