遵循規律做好校長 聚焦關鍵辦好學校

陳力

“一個好校長，就是一所好學校。”新時代的好校長，必然是黨性覺悟高、政策把握準、教學理念新、管理能力強的領頭人。新時代的好校長，務必牢記習近平總書記關于教育工作的重要指示，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人;務必堅持社會主義辦學方向，遵循教育規律，打造一支有較強教育教學能力、學高身正的教師隊伍;務必把學校辦成社會滿意、家長放心、充滿可持續發展活力的學校，把學生培養成為身心健康、基礎扎實、樂學進取的一代新人。

聚焦立德樹人初心，學好黨史明方向

習近平總書記在全國教育大會上指出，各級各類學校黨組織要把抓好學校黨建工作作為辦學治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學校工作各方面。這為中小學校如何抓好黨建提供了根本遵循，指引了明確方向。學習黨史，就是以史強黨、以史資政、以史育人、以史鑄教。

“立德樹人”是教育工作的初心使命，而黨史是立德樹人最好的教科書。蘇霍姆林斯基說：“校長的領導首先是教育思想的領導，其次是行政的領導。”在當今這樣一個思潮起伏、價值多元的時代，作為學校靈魂人物的校長，應積極圍繞“治校”和“育人”兩個重點，將黨建工作“學黨史、感恩黨、跟黨走”融入教育改革發展的全過程，融入立德樹人的全過程，融入構建現代教育治理體系的全過程，融入辦好人民滿意教育的全過程，立足學校發展戰略，為推進人才培養事業高質量發展貢獻力量。

教師學黨史，就是在三尺講臺上厚植人民情懷，把立德樹人作為教育的初心使命;教師學黨史，就是緬懷先烈，以英模人物為榜樣，學習他們的偉大品格和崇高精神，甘做學生成長成才的人梯和渡船;教師學黨史，就要在平凡、平淡中堅定教書育人的信仰，引導學生增強愛黨愛國愛社會主義的責任感和使命感，把小我融入祖國的大我、人民的大我之中，自覺成為為黨育人、為國育才的實踐者。

聚焦“五育”并舉體系，抓好課堂提素養

義務教育階段學生是初步樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，建立和完善“五育”并舉教育體系，努力探索德智體美勞全面發展教育的系統設計、課程結構、課時安排、形式內容和載體保障等，克服長期以來學校教育中存在的重智、輕德、弱體、少美、缺勞問題，為落實新時代素質教育找到新的突破口和著力點。

身為校長，要把強化課堂主陣地的作用，作為落實“五育”并舉的關鍵。落實推門聽課、集體備課、青年教師培訓、教學競賽、教學視導、聯片教研、高效課堂研究常態化機制;面向全體學生，樹立“不放棄一名學生，從最后一名學生抓起”的思想理念，深化課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人的原則;為每一名學生搭建展示的舞臺，給他們提供充分履行自身職責的空間，營造“自我管理、自我加壓、自我發展”的良好氛圍。

嚴格遵照國家課程方案和課程標準，帶領教職員工優化和改進教學方式，注重啟發式、互動式、探究式、體驗式教學，重視情境教學、差異化教學和個別化指導，探索學科課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習，促進信息技術與教育教學融合應用，突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育，全面培養高素質的社會主義建設者和接班人。

聚焦“五項管理”舉措，守好常識有方法

教育部明確要求，中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質“五項管理”在年底要取得明顯成效。落實“五項管理”舉措，是以小見方向、以小見責任、以小見情懷，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的重要載體和具體行動。

做好“五項管理”，促進學生健康成長，是教育系統的重大責任，也是解決廣大家長急難愁盼的有力舉措，更是規范學校常規管理工作的重要著力點。作為學校第一責任人，校長要把“五項管理”作為黨史學習教育中為人民辦實事的重要內容，準確把握“五項管理”核心要義，明確主攻方向，堅持效果導向，職責分工清晰，制訂任務清單，理清責任鏈條，積極營造有利于學生健康成長的育人環境。學校可嘗試以“家長開放日”等方式請家長進學校，參與學校教育教學管理工作，零距離關注學校的發展，讓學生和家長更加有自信、有擔當、有責任感，真正落實“辦好人民滿意的教育”的思想宗旨。

守好教育的常識，就是守住教育常規中優良的傳統，守住每個人的優點和長處，不做違反科學規律的事。落實“五項管理”，即是從指導學生形成科學健康的學習生活方式的角度，加強作業管理，控制總量、提高質量;明確手機在校內和教學期間的使用規范;倡導健康的學習作息安排，保障充足的睡眠時間;讀物管理守好源頭關;加強體質管理，提升體育鍛煉效果。進一步明確關鍵問題和底線要求，堅持“剛性約束”和“柔性管理”相結合，提高工作精準化、精細化水平。

聚焦教師專業成長，重點培養“四有教師”

百年大計，教育為本;教育大計，教師為本。加強高素質專業化的教師隊伍建設，是學校持續健康發展的關鍵命脈和根本保障。做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師，這是習近平總書記對全體教師提出的要求。要通過打造核心育人團隊，秉承開放包容、尊重多元、個性創新的組織文化，深入開展教科研活動，提供有層次性和多樣性的專業發展平臺，不斷提升教師的育人水平。

發展教師、成就教師是校長的重要職責。教師發展需要“職業尊嚴”，要具備豐富的學識、過硬的專業能力以及教學能力和育人藝術。通過創建教師學習共同體，在文化通識上更新知識結構，在專業技能上注重個體心理輔導、群體組織管理與教學活動設計，在師德修養上重構師生關系。

為教師提供多層次、多樣性的專業成長平臺，促使他們從“被動學”到“主動學”，讓每一個老師都能“被看見”;從“向書本學”到“跟師傅學”，“好師傅”是一本“活的教育學”; 從“一次學”到“反復學”，精益求精出精品;從“座中學”到“做中學”，實踐操作求實效;從“獨自學”到“一起學”，一枝獨秀不是春;從“碎片學”到“系統學”，專業成長加速度;從“向人學”到“教人學”，輸出倒逼多輸入;從“向外學”到“向內學”，自我反思重建構。促進教師自覺進步、快樂發展、不斷前行，朝著有思想、有理想、有風格的方向發展，讓他們享受教育的成功，體驗教育的幸福感。

聚焦教育評價改革，引領課改再創新

要深化教育體制改革，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。用科學的教育評價導向引領教育發展，就是要圍繞立德樹人，從“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”這一使命出發，使教育評價更加關注教育對象的身心發展、品德發展、學業發展，科學開展過程性、綜合性、多元性的評價，切實扭轉單純以考試分數衡量學生發展、以升學率評價教育質量的傾向。

制定并落實縣域義務教育質量、學校辦學質量和學生發展質量評價標準。校長要與時俱進更新學校評價機制，形成堅持社會主義辦學方向、促進學生全面發展的“好學校”評價觀;創新教師評價制度，建立堅持師德倫理、潛心教書育人、助力全體學生全面發展的“好教師”評價觀;拓寬學生評價維度，引導家長和學生形成德智體美勞全面發展的“好學生”評價觀。

新高考背景下的學校文化建設，要在德育上下功夫，培養有大愛大德大情懷的人;在增長見識上下功夫，培養講道理、明事理、求真理的人;在涵養精神上下功夫，培養志趣高遠、守正創新、樂觀向上、自強不息的人。要從“一考定終身”的終結性評價，轉向重視教育教學過程的形成性評價，充分發揮過程評價的診斷功能，及時對教育教學和管理過程進行診斷反饋，對教育目標進行調整，對教育決策提供參考，最終為教育及學生發展保駕護航。

做新時代的基層學校校長，不僅需要堅持教育的本質，把握教育的規律，回歸教育的初心，更要與時俱進更新教育觀和人才觀，把提高人的綜合素質、促進人的全面發展作為衡量教育的新標準，才可能辦好學校，實現教育改革發展的宏偉目標。

責任編輯/楊萬軍