南湖第一小學(xué)： “靈動嘉獎令”促進(jìn)學(xué)生智慧成長

曾艷

古羅馬思想家普羅塔克曾說：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一個需要點燃的火種?！蔽錆h市武昌區(qū)南湖第一小學(xué)（以下簡稱“南湖一小”）自2008年確定“靈動教育”辦學(xué)理念以來，一直致力于探索小學(xué)生綜合素質(zhì)的評價研究。

靈動教育是“視天性而教，促靈動而進(jìn)”的教育，“靈”是靈氣、靈慧、靈秀;“動”是觸動、能動、行動。靈動教育的本質(zhì)是喚醒靈動的生命意識，幫助每一個孩子成為獨立自主的人，德智體美勞全面發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力，發(fā)展個性，發(fā)揮特長，促進(jìn)學(xué)生智慧、靈動地成長。

經(jīng)過十幾年的探索和實踐，學(xué)校嘗試建立一種開放、自主的評價體系，在這種評價體系中，尊重孩子的意愿，激勵孩子通過自己的勤奮努力爭取他們想要達(dá)成的目標(biāo)，讓他們更加真實地生長。

學(xué)校建構(gòu)了以學(xué)生行為為依據(jù)，基于證據(jù)、數(shù)據(jù)、表現(xiàn)的學(xué)生表現(xiàn)性評價體系，形成包含品德發(fā)展、學(xué)習(xí)品質(zhì)、身心健康、社會實踐、審美表現(xiàn)、個性特長等6大領(lǐng)域、12個維度、150多個觀測點的表現(xiàn)性評價指標(biāo)體系，學(xué)生、教師和家長共同參與，形成多元評價主體，實現(xiàn)了“家校共育、良性互動”的育人機(jī)制。最終，學(xué)校構(gòu)建了一種可以給學(xué)生自主選擇的獎勵方式——“靈動嘉獎令”。

評價：鼓勵孩子的每一次進(jìn)步

讓學(xué)生真正體會到體育、美育、勞動教育給自己帶來的愉悅和成就感，才是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

發(fā)放嘉獎令是南湖一小對學(xué)生獨特的評價方式。孩子們在得到嘉獎令的過程中需要不斷努力。通過激發(fā)學(xué)生自覺發(fā)展-積攢嘉獎令-進(jìn)階嘉獎令-獲得靈動大明星-實現(xiàn)心愿-再次激發(fā)學(xué)生發(fā)展自覺，不斷喚醒學(xué)生的自知，提醒學(xué)生自律。

這種評價以統(tǒng)一的嘉獎令印章作為呈現(xiàn)形式：三個綠色嘉獎令兌換一個橙色嘉獎令，三個橙色嘉獎令兌換一個紅色嘉獎令，得到紅色嘉獎令需要一段時間的積累，只有通過持續(xù)的努力才能達(dá)成。

嘉獎令的評價涵蓋了自理、美德、性格、學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、進(jìn)步、合作、家長八個方面，孩子在任何一方面獲得進(jìn)步，都會得到相應(yīng)的鼓勵和肯定，這種肯定會通過“成長樹”的進(jìn)階形式展現(xiàn)出來，孩子在哪方面獲得進(jìn)步，進(jìn)步的速度如何，“成長樹”上一目了然。

每周三，各科老師登錄嘉獎令填報系統(tǒng)，填寫孩子獲得哪方面嘉獎令的理由。每周四中午，利用固定20分鐘時間，各班統(tǒng)一頒發(fā)嘉獎令。每周每個班級會下發(fā)25個嘉獎令，按一定比重分配給全學(xué)科的老師，每個孩子在各方面的表現(xiàn)和進(jìn)步，都會得到各科老師的反饋和評價（如下圖所示）。

學(xué)校開發(fā)了“靈動嘉獎令”評價平臺。在嘉獎令平臺3.0版本里，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計所有學(xué)生的嘉獎令數(shù)量，當(dāng)某位學(xué)生獲得的嘉獎令達(dá)到規(guī)定的數(shù)量時，會給該生家長的手機(jī)微信推送消息，告知該生可以申請兌換心愿。自動統(tǒng)計和推送消息的機(jī)制給教師、學(xué)生和家長都帶來了極大的便利。

通過對學(xué)生成長過程全方位的關(guān)注、評價、激勵，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，肯定每一個學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的獨特魅力，“靈動嘉獎令”的評價方式符合全人教育理念，喚醒了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展動力，能促進(jìn)他們更好地發(fā)展。

關(guān)注：發(fā)現(xiàn)孩子的每一種可能

靈動教育就是在兒童心中播撒夢想的種子，注重培養(yǎng)兒童的習(xí)慣、品格，培養(yǎng)他們求真、向善的力量，讓每一個兒童都能聽見自己成長的聲音，也能讓每一個兒童都能實現(xiàn)自己個性化、全面化的成長。在老師們的眼中，孩子成長中的每一次努力都值得關(guān)注、鼓勵。

比如：有的孩子活潑好動、比較調(diào)皮，但對花繩很感興趣，在體育課上練習(xí)得也很認(rèn)真，跳花繩的個數(shù)從一分鐘70個增加到了100個，因此獲得了一枚“綠色”的嘉獎令，得到了“進(jìn)步”方面的嘉獎;有的孩子熱愛班級，經(jīng)常主動幫助老師做些事情，在點滴的細(xì)節(jié)中，老師發(fā)現(xiàn)孩子善良、友愛的品質(zhì)，于是頒發(fā)“美德”嘉獎令一枚;積極參與學(xué)校每周一“國旗下講話”活動等，表現(xiàn)進(jìn)步或突出的孩子，甚至可以獲得一枚“橙色”或“紅色”嘉獎令，老師填報的記錄會推送給年級或者全校，這也是對學(xué)生每一種可能性的發(fā)掘和肯定，鼓勵他們不斷嘗試、努力。

一枚枚嘉獎令承載著孩子們奮斗的汗水和夢想，也凝聚著孩子們每一次成長的努力和收獲。

葉圣陶先生曾說：“教育，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！睂W(xué)校參考《武昌區(qū)“小學(xué)生十大好行為”》，引導(dǎo)孩子從小事做起，從身邊做起，自覺養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛鍛煉的好習(xí)慣，形成愛他人、愛社會、愛祖國的好品質(zhì)。利用數(shù)據(jù)來完善學(xué)生的評價體系，不但能為過程評價的實施提供技術(shù)支撐，也能使評價更具科學(xué)性。

獎勵：實現(xiàn)孩子的每一個心愿

孩子們很渴望擁有自己的話語權(quán)，很想證明自己的價值。靈動嘉獎令就是將選擇的權(quán)利還給孩子，激勵孩子通過自己的努力達(dá)成心愿。

為了保持學(xué)生對進(jìn)步的持續(xù)堅持和渴望，學(xué)校特別設(shè)置了三級心愿，幫助孩子體驗成功的快樂，讓他們在收獲嘉獎的過程中，體驗到奮斗的喜悅。

學(xué)生獲得一枚紅色嘉獎令，可以實現(xiàn)一個一級心愿，當(dāng)紅色嘉獎令積攢到一定數(shù)量時，可以兌換相應(yīng)的二級、三級心愿。這些心愿里，既有校園心愿，也有家庭心愿，種類豐富，選擇廣泛，涉及生活和學(xué)習(xí)的方方面面。

學(xué)校實施進(jìn)階激勵，給心愿加上不同的等級，讓孩子們在成長的路上不斷攀登，去實現(xiàn)自己的真實生長。每周，學(xué)校也會推送消息給學(xué)生家長，告知孩子擁有了一枚新的紅色嘉獎令。學(xué)生可以與父母共同商議所選取的心愿，提交到班主任處，由班主任上報給大隊部進(jìn)行周一的表彰。

靈動嘉獎令的評價和其他教育評價最大的不同在于，孩子們通過嘉獎令的積攢最終可以實現(xiàn)自己的心愿。這些心愿是在征集全校學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上整理歸納出來的，側(cè)重鼓勵豐富學(xué)生情感、爭取表現(xiàn)、增加機(jī)會、強(qiáng)化習(xí)慣等易操作、能兌現(xiàn)的小愿望。

在“校園篇”心愿中，結(jié)合嘉獎令等級分為一、二、三級心愿，三個項目（機(jī)會的選擇、崗位的鍛煉、共同分享）。機(jī)會的選擇是為了激發(fā)學(xué)生的自主性，他們可以盡情展示自己的興趣和才華;崗位的鍛煉是提供不同的班級或?qū)W校小崗位，讓學(xué)生滿足當(dāng)“小干部”的心愿，在不同崗位上鍛煉自己的組織能力、表達(dá)能力、人際交往能力和管理能力等;共同分享是為了讓學(xué)生心中有愛、學(xué)會感恩，是正確價值觀的培養(yǎng)，讓他們樂于分享自己的快樂、收獲或成果等。

學(xué)校通過發(fā)放“問卷調(diào)查”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡學(xué)校設(shè)立的靈動嘉獎令心愿?？梢钥闯觯杭为劻钅芗顚W(xué)生不斷進(jìn)步，學(xué)生也能通過機(jī)會的選擇和崗位的鍛煉，積極融入班級活動中，提升自己的語言表達(dá)、人際交往甚至是組織管理能力等。

在“家庭篇”心愿中共分為二級心愿、三個類別（親子實踐活動、感恩活動、特別獎勵）。鼓勵增進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生知恩、感恩的品質(zhì)。這種評價和獎勵方式，也將“家庭”納入教育培養(yǎng)系統(tǒng)，讓家長參與到孩子的成長過程中，一起體驗孩子成長的進(jìn)步和收獲。

通過近幾年的問卷調(diào)查和反饋，96.8%的家長了解或知道學(xué)校的靈動嘉獎令評價系統(tǒng)，99%的家長表示支持這項工作，58.2%的家長會主動與孩子聊靈動嘉獎令的話題，而絕大多數(shù)（91.9%）交流的時間是在上學(xué)、放學(xué)或就餐的時間。

“靈動嘉獎令”作為一個多維度的評價體系，力求讓每一個學(xué)生的優(yōu)點都得到放大和及時的鼓勵，讓所有學(xué)生都爭取到被表揚(yáng)的機(jī)會，共同體驗成功的喜悅，進(jìn)而鞏固優(yōu)良習(xí)慣。

據(jù)近三年數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生在“表現(xiàn)類”獲得的嘉獎令數(shù)量是最多的。“表現(xiàn)”方面也是老師每天關(guān)注最多的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，如：課間文明游戲，不瘋跑打鬧;文明站隊，姿勢標(biāo)準(zhǔn)，做到“快、靜、齊”;能認(rèn)真完成眼保健操和廣播體操，動作標(biāo)準(zhǔn);能積極參加學(xué)校的各項活動;愛護(hù)公物，愛護(hù)桌椅、門窗和花草樹木，愛惜他人財物;節(jié)約水電，生活不攀比、不浪費。通過這些行為準(zhǔn)則，學(xué)生在學(xué)校每天都可以堅持培養(yǎng)良好習(xí)慣，綜合表現(xiàn)在一天天進(jìn)步。

通過分析近三年嘉獎令心愿實現(xiàn)圖，靈動嘉獎令對學(xué)生的影響越來越大，不同心愿的選擇對孩子們的吸引力也越來越大，隨著時間的推移，靈動嘉獎令的體系逐漸健全，學(xué)生也開始全面關(guān)注自身獎勵的實踐，努力的動力也越來越強(qiáng)。

孩子們在學(xué)校里的選擇機(jī)會越來越多，他們有機(jī)會在學(xué)校里選擇自己喜歡的崗位……學(xué)校的圖書館、運(yùn)動器材全部開放，由學(xué)生自己支配自己的課外活動……校園的生活真真切切在改變著，活力、新奇、變化正吸引著學(xué)生嘗試更多的選擇，同時也保障了學(xué)校各項工作的良性循環(huán)，學(xué)校的每一個細(xì)胞都被激活了，釋放出無限的能量。

在新時代背景下，“五育”并舉具有重要的意義和價值，將德智體美勞融通整合，促進(jìn)每一個兒童真實、個性、全面地發(fā)展。學(xué)校希望轉(zhuǎn)變評價方式，通過構(gòu)建靈動嘉獎令評價體系，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。

“好的教育應(yīng)該是培養(yǎng)終身運(yùn)動者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子健全而優(yōu)秀的人格，贏得未來的幸福，造福國家社會。”現(xiàn)今對于教育的爭論從未停息，培養(yǎng)怎樣的孩子，怎樣培養(yǎng)孩子，是人們一直探討的問題。學(xué)校應(yīng)該尊重孩子的天性，鼓勵他們在奮斗中學(xué)會成長，肯定和關(guān)注他們的每一次進(jìn)步，每一個發(fā)展的可能性，讓他們有更多機(jī)會在選擇中學(xué)會獨立?，F(xiàn)階段，學(xué)校正在努力研究基于學(xué)生德智體美勞行為數(shù)據(jù)生成的“學(xué)生畫像”，為下一階段的學(xué)生成長預(yù)期與成長途徑提供更好的建議，也為學(xué)生的動態(tài)化成長軌跡提供數(shù)據(jù)參考。學(xué)校希望通過不斷探索，能讓每一個孩子在自我的成長過程中尋找到更真實的美好、更智慧的生長、更自由的悅動、更全面的發(fā)展！

責(zé)任編輯/李慕絢