基于培養(yǎng)“藍(lán)金領(lǐng)”的工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)人才高質(zhì)量發(fā)展探究

藺文剛，陳毅

（甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070）

1 前言

黨的十九屆五中全會根據(jù)我國發(fā)展階段、發(fā)展環(huán)境、發(fā)展條件變化做出的科學(xué)判斷指出：“十四五”時期，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要以推動高質(zhì)量發(fā)展為主題，關(guān)鍵在于辦好自己的事，提高發(fā)展質(zhì)量，提高國際競爭力。而作為高職院校，應(yīng)緊緊圍繞十九屆五中全會精神，把握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需技能型人才的背景，提升學(xué)生的社會競爭力，以培養(yǎng)高質(zhì)量“藍(lán)金領(lǐng)”型人才為目標(biāo)，不斷探索培養(yǎng)更符合時代背景，更符合現(xiàn)階段工程機(jī)械人才能力提升的教學(xué)方式。

目前全國擁有工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的高職高專院校較少，僅40多家，甘肅省僅少數(shù)幾所高職院校開設(shè)本專業(yè)。隨著工程機(jī)械行業(yè)的不斷發(fā)展，專業(yè)技能型人才需求旺盛，工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)服務(wù)于工程機(jī)械制造業(yè)的后市場，主要包括工程機(jī)械的技術(shù)咨詢、售后服務(wù)、產(chǎn)品改進(jìn)反饋和銷售推廣等方面，以及服務(wù)于施工企業(yè)中對工程機(jī)械操作與維修方面技能型人才的需求，使得工程機(jī)械全壽命周期形成閉環(huán)系統(tǒng)。通過構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系，精準(zhǔn)設(shè)置課程對接企業(yè)行業(yè)崗位需求，從而培養(yǎng)出適用崗位職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型“藍(lán)金領(lǐng)”人才。

2 研究現(xiàn)狀

劉彥辰認(rèn)為高職院校需要意識到專業(yè)教學(xué)改革的嚴(yán)峻性，對高職院校的工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式進(jìn)行分析、探討和改革。葛紅劍認(rèn)為工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)要根據(jù)市場崗位需求變化，主動對專業(yè)進(jìn)行改革優(yōu)化，不斷推動院校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位能力對接，提高學(xué)生的綜合實力。姜閥等人認(rèn)為新背景下，根據(jù)市場對人才類型的需求，通過提升人文素養(yǎng)、校企合作等途徑，多措施、多渠道高質(zhì)量培養(yǎng)“藍(lán)金領(lǐng)”人才。

3 高職工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 學(xué)生方面

社會的發(fā)展帶動經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，高職院校學(xué)生的價值觀呈現(xiàn)多元化，學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱、分?jǐn)?shù)偏低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)知識的掌握不牢固，嚴(yán)重影響學(xué)生對其他專業(yè)知識的擴(kuò)展和理解，學(xué)習(xí)熱情和興趣漸漸喪失。

3.2 教學(xué)方面

機(jī)械工程運(yùn)用技術(shù)專業(yè)相對其他專業(yè)實踐性較強(qiáng)，純理論知識的灌輸不能有效的培養(yǎng)出新時代高質(zhì)量發(fā)展的人才，也不符合當(dāng)代人才需求，常見的專業(yè)教材難度深淺不一、內(nèi)容陳舊，不能與學(xué)生現(xiàn)有知識進(jìn)行有效銜接，不能進(jìn)行系統(tǒng)的全面的培養(yǎng)，與學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力相結(jié)合的內(nèi)容較少，不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高。專業(yè)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)方法大部分仍然停留在以教師講解為主導(dǎo)的教學(xué)方法上，學(xué)生處于被動接受知識狀態(tài)，不能進(jìn)行有效的互動和探究。

3.3 實踐方面

對于程機(jī)械工程運(yùn)用技術(shù)專業(yè)而言，開設(shè)的學(xué)校相對較少，由于經(jīng)費和時間等因素的限制，大部分的調(diào)研停留在表面上，沒有深入地與企業(yè)溝通，開設(shè)的課程不能滿足企業(yè)崗位能力的需求，實用性和針對性不強(qiáng)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合度不夠，相同專業(yè)的開設(shè)的課程沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.4 校企對接層面

現(xiàn)有的工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)人才的輸出并不能有效地與現(xiàn)有的企業(yè)相對接，課程的設(shè)置與企業(yè)的要求對接不夠緊密，對崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，在企業(yè)的崗位競爭力也不夠，雖然專業(yè)稀缺，就業(yè)前景廣，本身能力不足，不能適應(yīng)現(xiàn)階段企業(yè)的不斷前進(jìn)和發(fā)展。

4 “藍(lán)金領(lǐng)”方案優(yōu)化

4.1 課程設(shè)置貼近崗位需求

隨著工程機(jī)械行業(yè)的快速發(fā)展，適應(yīng)崗位的能力日益變化，現(xiàn)有的教學(xué)方式和教學(xué)模式并不能較好地適應(yīng)崗位變化帶來的對人才能力需求的變化，當(dāng)前企業(yè)人才需求對高等技術(shù)應(yīng)用型人才的技能要求不斷地增高，對復(fù)合型管理人才的需求也日趨強(qiáng)烈，根據(jù)當(dāng)前專業(yè)人才的需求特點，從專業(yè)布局、課程設(shè)置開始，全程與企業(yè)行業(yè)密切合作，進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)模式、實施方案和評價體系的設(shè)計。

4.2 課程設(shè)置更好地貼近學(xué)生實際

首先，建立基本的專業(yè)“課程模塊”，再依據(jù)不同的專業(yè)方向合理地組合“課程模塊群”，用學(xué)分制管理制度滿足學(xué)生和企業(yè)的不同需要，本專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的課程模塊和教學(xué)項目，不僅能適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷教育，也考慮到對外培訓(xùn)在職人員更新知識和技能的需要。

4.3 提升教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性

在立足于本專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，密切關(guān)注我國工程機(jī)械制造和維修技術(shù)的最新發(fā)展，通過校企合作等形式，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，將本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新材料、新工藝和新方法，補(bǔ)充和更新到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在扎實掌握專業(yè)基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，及時了解本領(lǐng)域的最新技術(shù)發(fā)展，并掌握相關(guān)技能，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一。

5 數(shù)據(jù)分析

5.1 教學(xué)探究

教學(xué)改革方式以甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對象進(jìn)行，以課程改革和教學(xué)方式改革為主要方法，對工程機(jī)械兩個班學(xué)生進(jìn)行實驗，A班同學(xué)以原有的教師講解、學(xué)生提問的方式進(jìn)行教學(xué)，B班同學(xué)利用微觀教學(xué)法，課前進(jìn)行分組，并提出需要解決的問題，然后每組查找資料，課上每組同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場講解，進(jìn)行展示各組成果，最后投票選出兩組競爭，互相提問，優(yōu)勝者獲得獎學(xué)分，課后對兩班進(jìn)行小結(jié)測試，結(jié)果如圖1所示。

圖1 A、B兩班教學(xué)探究成績正態(tài)分布圖

5.2 實踐探究

以實踐能力培養(yǎng)為主要核心，建立不同的實踐方式，兩個班級A班和B班，對A班同學(xué)，教師在工程機(jī)械零部件前進(jìn)行正常的授課，拆解并進(jìn)行講解，并提出問題，進(jìn)行討論。對B班同學(xué)，在機(jī)房利用三維模擬軟件對所學(xué)的機(jī)械零部件進(jìn)行拆分學(xué)習(xí)，每人在三維軟件上進(jìn)行拆裝實驗，然后在機(jī)械零部件實物前分組進(jìn)行實踐操作，完成教學(xué)的整個環(huán)節(jié)。對兩組進(jìn)行小結(jié)測試如圖2所示。

圖2 A、B兩班實踐探究成績正態(tài)分布圖

根據(jù)以上教學(xué)和實踐探討，以及最后隨堂測試正態(tài)分布圖，可以明顯看出，成績符合正態(tài)分布圖規(guī)律，團(tuán)隊探討合作模式以及多元化的實踐教學(xué)模式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力動手能力，更容易讓學(xué)生融會貫通當(dāng)前灌輸?shù)墓こ虣C(jī)械專業(yè)知識，團(tuán)隊合作的模式更容易培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)知識型、技能型、創(chuàng)新型高質(zhì)量、高水平技能型人才。

6 研究方案

6.1 加大素質(zhì)培養(yǎng)建設(shè)

新時代的信息化背景下，以服務(wù)滿足人民對美好生活向往的需求為根本，培養(yǎng)德智體美勞和掌握德才兼?zhèn)涞娜瞬攀乾F(xiàn)階段高職教育的重要任務(wù)，也增長了社會對“藍(lán)金領(lǐng)”型人才的需求，首先，要樹立符合新時代教育觀的理念，緊緊圍繞“立德樹人”這個人才培養(yǎng)核心點，培養(yǎng)集優(yōu)秀傳統(tǒng)道德、技能技術(shù)于一身的復(fù)合型的職業(yè)人才，從而承擔(dān)起民族復(fù)興的偉大重任。

6.2 加大教學(xué)資源投入

工程機(jī)械大多數(shù)為工程中的超大重載型機(jī)械，因此，學(xué)校中很少有相應(yīng)的專業(yè)實踐教學(xué)，純理論知識對人才的培養(yǎng)并不能行之有效，實踐輔助教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的目的，因此要投入更多的教學(xué)資源，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，構(gòu)建多重、多元化實踐教學(xué)基地，建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源實訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作模式聯(lián)合辦學(xué)，不斷地開發(fā)貼近現(xiàn)階段崗位需求的專業(yè)課程，加大對工程機(jī)械專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)力度，確保學(xué)生具備扎實的工程機(jī)械實踐技能，保證學(xué)生所學(xué)專業(yè)可以在實訓(xùn)基地進(jìn)行操練應(yīng)用，提升工程機(jī)械課程教學(xué)的質(zhì)量，從而提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的“藍(lán)金領(lǐng)”型人才。

6.3 加大信息資源建設(shè)

新時代科技發(fā)展日新月異，工程機(jī)械新技術(shù)和新設(shè)備、智能設(shè)備的不斷更新?lián)Q代導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)教材和教學(xué)模式與實際崗位能力、實踐操作脫節(jié)，學(xué)生并不能正確認(rèn)識現(xiàn)有的新設(shè)備、新技術(shù)、新知識，影響培養(yǎng)專業(yè)人才以后的就業(yè)，因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，增強(qiáng)專業(yè)信息化建設(shè)，加大互聯(lián)網(wǎng)的教育資源，篩選現(xiàn)階段最新技術(shù)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)資源，數(shù)據(jù)分析中列舉的實踐探究，加入了信息化平臺資源，應(yīng)用效果良好，因此，要不斷調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為機(jī)械行業(yè)提供高質(zhì)量人才，促進(jìn)工程機(jī)械行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

6.4 加大教學(xué)方式改革力度

由于工程機(jī)械專業(yè)的特殊性，教學(xué)模式嚴(yán)重影響著專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，新時代對“藍(lán)金領(lǐng)”型人才的需求，也進(jìn)一步推動著教學(xué)模式的不斷改革轉(zhuǎn)變，為確保培養(yǎng)人才具有技能應(yīng)用綜合實力，教師需對教學(xué)模式進(jìn)行重建，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)新時代全能型專業(yè)技術(shù)人才。用靈活的“分段模塊式”方法，建立基本的專業(yè)“課程模塊”，再依據(jù)不同的專業(yè)方向合理地組合“課程模塊群”，給學(xué)生預(yù)留足夠的時間進(jìn)行案例討論與虛擬模擬練習(xí)，就遇到的疑難問題和不解，分組進(jìn)行深度的溝通交流，利用數(shù)據(jù)分析中列舉的教學(xué)探究這種方式，實際效果很好，可以在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通等綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)合格的符合時代需求的“藍(lán)金領(lǐng)”型人才。

6.5 加大評價標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新

教學(xué)模式的改變，必然導(dǎo)致學(xué)生評價體系的改變，“藍(lán)金領(lǐng)”型人才的培養(yǎng)更需要相應(yīng)的規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)，因此，需要重建學(xué)生評價體系，全方位培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新、管理、網(wǎng)絡(luò)信息的提取等能力，因此，需要對現(xiàn)有的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化更新，保證學(xué)生的能力能夠全方位地提升，多重多元化促進(jìn)學(xué)生的成長，激發(fā)學(xué)生潛能，從而深層次滿足現(xiàn)階段企業(yè)崗位需求，滿足新時代對“藍(lán)金領(lǐng)”型人才的需求。

6.6 加大師資力量的培養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)的是理論與技能并重的專業(yè)技能型人才，專業(yè)教師理論知識可以通過讀書、學(xué)習(xí)來拓展，但是，教師的技術(shù)能力需要通過長時間的摸索和實踐才能夠積累一定的經(jīng)驗，因此需要增強(qiáng)專業(yè)教師的實踐能力，加大教師的實踐培訓(xùn)，積累實踐經(jīng)驗，提高實踐能力。打造具備過硬的專業(yè)能力、富有創(chuàng)造力、且有超強(qiáng)的指導(dǎo)培訓(xùn)技能的“雙師型”教師團(tuán)隊，從而多元化培養(yǎng)高職院校的“藍(lán)金領(lǐng)”型人才。

7 結(jié)語

不斷完善工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)和教育體系，弘揚(yáng)工匠精神，創(chuàng)建技能型、知識型、創(chuàng)新應(yīng)用型人才，高度契合了十九屆五中全會對職業(yè)教育的理解和期望。促進(jìn)工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)與企業(yè)全面對接，提高學(xué)生崗位競爭能力，使其掌握過硬的本領(lǐng)，按照不同崗位的需求優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)新時代“藍(lán)金領(lǐng)”學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)用型技能人才，擴(kuò)大學(xué)校的社會認(rèn)可度，逐步提升學(xué)生的就業(yè)層次。