基于“漢語(yǔ)橋”賽事“權(quán)責(zé)對(duì)等、利益均衡”人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建探究
——以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

周莉 袁維坤 揚(yáng)子楊

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410199）

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合，校企合作的重要性。而《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于對(duì)真抓實(shí)干成效明顯地方進(jìn)一步加大激勵(lì)支持力度的通知》中強(qiáng)調(diào)大力推進(jìn)校企合作，對(duì)高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)等重大項(xiàng)目中予以傾斜支持。顯然，激勵(lì)機(jī)制在“院臺(tái)合作”中起著重要作用。而以“權(quán)責(zé)對(duì)等、利益均衡”為視角，構(gòu)建人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制也是對(duì)新形勢(shì)下實(shí)施“三高四新”戰(zhàn)略，全面提高教育教學(xué)綜合質(zhì)量、進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域性經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑。

一、“漢語(yǔ)橋”大賽的發(fā)展概況

“漢語(yǔ)橋”大賽全稱為“漢語(yǔ)橋”世界大學(xué)生中文比賽，它是由國(guó)家漢辦、湖南衛(wèi)視主辦，湖南國(guó)際漢語(yǔ)言文化傳播基地、湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的世界大學(xué)生中文比賽。在2002年以“心靈之橋”為主題推出，成為國(guó)內(nèi)一個(gè)大型的文化交流品牌，每年一賽的制度一直延續(xù)至今，比賽內(nèi)容分為中文語(yǔ)言能力、中國(guó)國(guó)情知識(shí)、中華文化技能、綜合學(xué)習(xí)能力四部分的考核。

“漢語(yǔ)橋”大賽于2008年正式落戶于湖南，而大賽決賽與閉幕式多次設(shè)置于“湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院”國(guó)際漢語(yǔ)言文化傳播基地。十多年來(lái)，我們見(jiàn)證了“漢語(yǔ)橋”大賽一路走來(lái)的點(diǎn)滴輝煌，每年不同的主題不同的形式，促進(jìn)了一批又一批外國(guó)學(xué)子對(duì)中國(guó)漢字的學(xué)習(xí)與熱愛(ài)。越來(lái)越多參賽者的涌入，大賽的影響力也愈發(fā)擴(kuò)大，至今年，全世界內(nèi)已有一百萬(wàn)的選手參與了“漢語(yǔ)橋”大賽，在第十八屆漢語(yǔ)橋大賽當(dāng)中，人數(shù)和國(guó)家都創(chuàng)下歷史最高紀(jì)錄——來(lái)自一百二十二個(gè)國(guó)家，一百五十七名選手進(jìn)行最終復(fù)賽。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為節(jié)目生產(chǎn)基地的人才輸送方，在搭建優(yōu)質(zhì)國(guó)際漢語(yǔ)言文化傳播背景平臺(tái)的同時(shí)，也建立起較為完整的“權(quán)責(zé)對(duì)等、利益均衡”人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。

二、“漢語(yǔ)橋”大賽院臺(tái)共建共育共享之下，權(quán)責(zé)對(duì)等且利益均衡

（一）權(quán)責(zé)對(duì)等原則

權(quán)責(zé)對(duì)等原則是指在一個(gè)組織中的管理者所擁有的權(quán)力應(yīng)當(dāng)與其所承擔(dān)的責(zé)任相適應(yīng)的準(zhǔn)則。在“院臺(tái)合作”基礎(chǔ)下，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“漢語(yǔ)橋”賽事協(xié)辦方，學(xué)院冠以賽事“管理者”這一身份，協(xié)助湖南衛(wèi)視辦好漢語(yǔ)橋比賽，同時(shí)承擔(dān)著漢語(yǔ)言文化傳播的使命，凸顯我們學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能；湖南衛(wèi)視作為賽事主辦方，負(fù)責(zé)“漢語(yǔ)橋”賽事的直播，提升電視臺(tái)的品牌力，也肩負(fù)著為我國(guó)文化的傳播和漢語(yǔ)言教育的推廣搭建合作交流的友誼之橋。

（二）利益均衡原則

利益均衡原則是指在一定體系下，整體利益最大化，多主體利益相對(duì)均勢(shì)。基于“漢語(yǔ)橋”的院臺(tái)合作，涉及多維度主體的利益，則需平衡好其利益。1.中國(guó)國(guó)家漢辦獲得提升國(guó)家形象和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化機(jī)會(huì)；2.湖南衛(wèi)視從最初內(nèi)容“娛樂(lè)至上”到“廣度深度兼具”，而通過(guò)“漢語(yǔ)橋”賽事，也是多維度提升自身品牌力的途徑；3.湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院可通過(guò)賽事培養(yǎng)一批雙師型教師隊(duì)伍，還能培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)能力高、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐的高級(jí)復(fù)合型傳媒人才，同時(shí)還能通過(guò)與政府、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)創(chuàng)造更多的精神成果和物質(zhì)成果；4.參賽選手不僅提升自己的知名度，還能結(jié)交不同國(guó)家的朋友；5.志愿者不僅有鍛煉的機(jī)會(huì)，還會(huì)獲取一定報(bào)酬，同時(shí)擴(kuò)充自己人脈。

三、基于現(xiàn)階段教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)校人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制所存在的問(wèn)題

（一）工作體系的工作積極性不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容是基本課堂教學(xué)——以老師為中心，這種模式之下導(dǎo)致了教師的單一灌輸，而專業(yè)學(xué)生則只能被動(dòng)的進(jìn)行接受。此一傳統(tǒng)教學(xué)工作模式易導(dǎo)致教師工作內(nèi)容單一且枯燥的弊端，而學(xué)生也會(huì)在這個(gè)教學(xué)工作體系當(dāng)中處于厭倦被動(dòng)的狀態(tài)，從而導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)效率的低下，教師在此工作體系之下的工作積極度也極易拉低。

（二）績(jī)效考核制度單一

教學(xué)考核預(yù)算績(jī)效水平作為高職院校教育工作管理的重要組成部分，在我院現(xiàn)階段的業(yè)績(jī)考核當(dāng)中，教師績(jī)效考核內(nèi)容也基本上趨于穩(wěn)定，當(dāng)下考核方式固然簡(jiǎn)單，但也有一定得弊端，教學(xué)工作考核制度單一，不利于教師隊(duì)伍工作積極性的提升，個(gè)人工作的要求標(biāo)準(zhǔn)也難以提升，部分優(yōu)秀人員也難以得到充分發(fā)揮。

（三）青年教師培養(yǎng)機(jī)制落后

“教書(shū)育人，以德為先”每一所院校的教師都是教育存在和發(fā)展的基數(shù)。而在院校的師資隊(duì)伍當(dāng)中，青年教師一直都是新鮮血液的輸入，對(duì)于大學(xué)生三觀的形成和成長(zhǎng)都有著重要影響。因此，高職院校對(duì)于青年教師的培養(yǎng)尤為重要。而我院也對(duì)青年教師制定了相應(yīng)的師德培養(yǎng)和建設(shè)方案，方案的推出雖在一定程度上提升青年教師的綜合能力，從而滿足院校對(duì)于教師的基本要求。但由于教育資源的局促，青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制相對(duì)落后，教師隊(duì)伍整體的培訓(xùn)問(wèn)題亟待解決。

（四）師資隊(duì)伍管理機(jī)制缺乏活力

師資隊(duì)伍的永葆活力是教學(xué)工作永葆創(chuàng)新性、永葆動(dòng)力的決定因素，而在目前的院校師資隊(duì)伍管理當(dāng)中，仍存在一定弊端，加上效績(jī)考核的僵化，呈現(xiàn)出一種教師隊(duì)伍活力缺乏的狀態(tài)。因此，引入創(chuàng)新型教學(xué)項(xiàng)目更有助于教師隊(duì)伍活力的提升和教學(xué)方案的多樣化開(kāi)展。

四、基于“漢語(yǔ)橋”賽事的“權(quán)責(zé)對(duì)等、利益均衡”人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建路徑

(一) 樹(shù)立科學(xué)人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制理念

“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力等都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)”。可見(jiàn)，激勵(lì)機(jī)制對(duì)人起著重要的作用。在“漢語(yǔ)橋”賽事的“權(quán)責(zé)對(duì)等、利益均衡”之下，以“移動(dòng)化、社交化、可視化”為標(biāo)準(zhǔn)，按照柔性化“以人為本”理念，建立“五維+四性+多元”的激勵(lì)機(jī)制,科學(xué)培養(yǎng)人才。五維即中國(guó)國(guó)家漢、湖南衛(wèi)視、湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院、參賽選手和志愿者五維度主體，四性即針對(duì)性、差異性、實(shí)效性和互補(bǔ)性，多元即多元化評(píng)價(jià)體系。

(二) 構(gòu)建“賽項(xiàng)融合”薪酬考評(píng)機(jī)制

1.以賽促項(xiàng)，建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。

以“漢語(yǔ)橋”賽事促進(jìn)“項(xiàng)目”推進(jìn)，首先需要建立“多元化”的科學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，即評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。

院臺(tái)合作下，涉及到多元主體，最終形成中國(guó)國(guó)家漢辦評(píng)價(jià)+湖南電視臺(tái)評(píng)價(jià)+湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院評(píng)價(jià)+參賽選手評(píng)價(jià)+志愿者評(píng)價(jià)+個(gè)人自評(píng)的多元評(píng)價(jià)；以“定性考核+定量考核”、“形成性考核+終結(jié)性考核”、“績(jī)效考核+發(fā)展性考核”、“自我考核+他人考核”相結(jié)合組成多元化評(píng)價(jià)形式；“知識(shí)+能力+績(jī)效”構(gòu)成評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，“標(biāo)準(zhǔn)化+個(gè)性化”形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。（見(jiàn)表1）

表1

2.以賽促教，定性考核與定量考核并重。

為了更好配合“漢語(yǔ)橋”大賽的賽相融合進(jìn)行，專任教師必須進(jìn)一步拓展自己的專業(yè)領(lǐng)域和專業(yè)技術(shù)水平，以比賽促進(jìn)教學(xué)，定性考核與定量考核并重，達(dá)到“以賽促教”的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。如教師帶領(lǐng)學(xué)生參加比賽，可以從業(yè)務(wù)工作目標(biāo)（績(jī)效與能力）和公共責(zé)任目標(biāo)（德與勤）兩方面進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的進(jìn)行定量考核；通過(guò)參賽學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)情況和比賽結(jié)果，每個(gè)教師進(jìn)行定性考核（教師通過(guò)對(duì)教學(xué)方式方法等進(jìn)行自我反思，如存在問(wèn)題則在教學(xué)過(guò)程中加以改進(jìn)，并不斷與學(xué)生形成良性互動(dòng)，達(dá)到一種實(shí)用性和針對(duì)性效果）。同時(shí)學(xué)校根據(jù)每個(gè)教師定量考核和定性考核進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在定量指標(biāo)中引入質(zhì),在定性指標(biāo)中體現(xiàn)量,綜合使用定量與定性指標(biāo),促進(jìn)教學(xué)。

3.以賽促學(xué)，績(jī)效考核與發(fā)展性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合。

以“漢語(yǔ)橋”賽事為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)開(kāi)展專業(yè)教學(xué)，一方面將教師和學(xué)生在“漢語(yǔ)橋”比賽階段的工作表現(xiàn)和成果作為績(jī)效考核評(píng)價(jià)依據(jù)，另一方面在績(jī)效考核評(píng)價(jià)完成之后，教師和學(xué)生在“教”與“學(xué)”方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行發(fā)展性考核評(píng)價(jià)。科學(xué)合理的進(jìn)行考評(píng)，不僅可以監(jiān)督教師學(xué)生的工作完成情況，還能更好地激勵(lì)他們?nèi)〉煤贸煽?jī)。

（三）建立“以人為本”柔性薪酬機(jī)制,精神與物質(zhì)激勵(lì)并重

1.平衡個(gè)人業(yè)績(jī)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果。

“價(jià)值觀在企業(yè)文化中處于核心地位。培育“以人為本”的核心價(jià)值觀，就是用一定的文化塑造人，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力。”而在高職院校的師資團(tuán)隊(duì)當(dāng)中也是如此。“以人為本”始終是大小團(tuán)隊(duì)，所應(yīng)奉承的發(fā)展理念，教師作為院校“大集體”主要的組成成員，在他們的績(jī)效考核當(dāng)中，更應(yīng)遵循以人為本，以德為先，注重實(shí)績(jī)，優(yōu)績(jī)優(yōu)酬。在個(gè)人業(yè)績(jī)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果中，應(yīng)達(dá)到平衡，確保每個(gè)優(yōu)秀人才都能得到成果的認(rèn)可與等價(jià)的薪酬。“漢語(yǔ)橋”大賽的資源庫(kù)，也是作為人才培訓(xùn)酬勞的一種，它的加入，在一定程度上完善了精神與物質(zhì)激勵(lì)并重的柔性機(jī)制。

2.平衡賽事“企業(yè)人才”與“學(xué)校人才”酬薪待遇。

一方面，大賽之下“校企合作”的人才培養(yǎng)制度，能夠有效實(shí)現(xiàn)師資資源的開(kāi)放互聘、課程體系共建，為教師、學(xué)生、企業(yè)用戶、社會(huì)學(xué)習(xí)者搭建出與企業(yè)崗位需求緊密結(jié)合的專業(yè)資源中心。而在這個(gè)過(guò)程中，“企業(yè)人才”與“學(xué)校人才”的酬薪待遇也要就情況而論，兩個(gè)渠道的人才既是融合交流，又是不同枝干，工作所酬也需要以不同的績(jī)效考核進(jìn)行區(qū)分從而達(dá)到平衡。

五、結(jié)語(yǔ)

在高職院校“院臺(tái)合作”之下，“漢語(yǔ)橋”大賽對(duì)于健全湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)院內(nèi)教學(xué)體系，以及師資隊(duì)伍獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的完善，都有較為良性的影響。不僅為人才培養(yǎng)提供了一個(gè)強(qiáng)有力的資源庫(kù)，更為國(guó)際文化的傳播提供了一個(gè)“地利人和”的舞臺(tái)。既是“權(quán)責(zé)對(duì)等”，也是“利益均衡”，在人才培養(yǎng)機(jī)制上，一方面輸出一批高質(zhì)量傳媒專業(yè)人才，一方面為節(jié)目的成功錄制提供平臺(tái)。