基礎醫學“三融合-四依托-五方位”立體思政育人模式探索與實踐

鄧雪松 陳萬松 胡玲 熊書（通訊作者）

（重慶三峽醫藥高等專科學校基礎醫學部，重慶 404120）

“人類命運共同體”的偉大理念的提出，顯示了醫學教育在國家和人民安全保障中的重要地位[1]。為國家培養基礎牢、三觀正、多層次、有責任、有擔當的醫學人才是醫學教育的重要歷史使命。筆者基礎醫學課程組積極思考醫學教育的頂層設計與育人模式，以多種形式的實踐教學活動大力推進基礎醫學課程“課程思政”教學改革，挖掘梳理各門課程中所蘊涵的思政元素，逐步形成基礎醫學課程與思政課程協同育人的新格局。

一、基礎醫學“三融合-四依托-五方位”立體思政育人模式思路與規劃

加強頂層設計，圍繞 “立德樹人”和“三全育人”，以新思政觀引領教學改革，深挖各項工作內在的育人元素和育人邏輯，構建基礎醫學“三融合-四依托-五方位”立體育人模式。聚焦政治站位，借助基礎醫學“人文科學、自然科學和社會科學”，形成“三融合”理念；用好課堂及課外第二課堂教學渠道，做好課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人，形成“四依托”育人模式[2]；同時，“任課教師、思政教師、實驗指導教師、輔導員、管理人員”全體動員形成五方位育人師資隊伍。

在教學中，充分理解、把握及規劃“課程思政”的內涵、價值與生存路徑，以課程改革為平臺，打通基礎醫學課程學科間育人價值機制，實現多學科教師與思想政治教育者師同頻共振。推動知識傳授、勞動教育、能力培養與理想、價值理念、道德觀念的教育有機結合，建立健全系統化科學長效育人機制[3]。通過實踐探索，初步構建基礎醫學思政大格局，實現“教學形成特色、課程形成品牌、教師形成風格”的改革目標。

二、基礎醫學“三融合-四依托-五方位”立體思政育人模式內涵與實施

（一）“三融合”育人理念

基礎醫學課程是醫學生必修的前期課程,也是學生系統了解醫學、生命科學及全面認識疾病發生發展、逐步樹立職業道德的起點,養成醫學生職業使命感，對醫學生的成長至關重要。醫學教育是融人文、社會和自然科學于一體的“三融合”全方位素質教育[4]，對醫學人才的培養應將人文、自然和社會科學的教育有機貫穿融入，構建“三融合”育人理念，全面提升醫學生基礎知識素養與能力素養，發揮基礎醫學課程思政育人的價值引領作用。

（二）“四依托”育人模式

1.依托課程育人。依托教學項目、任務，挖掘思政內涵；依托教學環節、方法及手段，實現全方位、全過程育人；依托不同的教學方法（模式）、場景，如混合式教學（線上+線下），常規實驗實訓課操作、示教，主題教學法，任務驅動法，比喻法（類比法）、情景法、案例法，啟發式、互動式、體驗式教學法等；依托趣味教學資源，寓教于樂；立足學生專業、崗位、個人發展，實現全員育人；教師思政與課程思政有機融合，做好學生領路人；依托一二課堂，探索“3+X”育人模式。

2.依托科研育人。一是建立科教協同育人機制，建立明晰的培養模式，提升學生科研能力，激發學生創造能力，培養學生獨立思考，團隊合作能力的同時，培養學生精忠報國的理想追求、勇攀高峰的科學精神、篤實創新的進取意識和一絲不茍的科研作風。二是建立考核機制，通過定期的考試，把堅定的政治方向、價值取向、學術導向融入到考核環節中[5]。

3.依托實踐育人。一是依托生命科學館科普宣傳基地和遺體接受點建立2 個穩定的實踐育人基地，加大實踐育人。二是將實踐育人工作納入學校實踐學分管理，落實規定的學時學分。三是建立大學生志愿服務認證和表彰制度，對表現優異的學生予以表彰。四是構建2 個社會實踐精品項目：“科普宣傳”和“傳承緬懷”。

4.依托文化育人。一是重塑凝練基礎醫學文化，發揚勤奮創新、開拓進取的優良傳統，體現師生的精神追求，融合科學精神和人文精神。二是充分挖掘基礎醫學以文化人育人要素，打造系列典型校園文化育人項目。三是建立社會主義先進文化教育長效機制，定期開展師生深刻踐行社會主義核心價值觀主題教育實踐活動。

（三）“五位一體”五方位育人隊伍

以黨建為引領，一是以“任課教師、思政教師、實驗指導教師、輔導員、管理人員”五個不同主體構建“五位一體”全員育人師資隊伍，不同側面開展協同育人，形成全員育人格局。二是以學生中心，在具體課堂教學實施過程中構建“聽、學、練、考、創”的“五位一體”全過程學習模式。三是以教師為主導，充分揮發教師在人才培養過程中的主導作用，在“講學”、“導學”、“助學”、“踐學”、“督學”過程中構建“五位一體”全方位教學模式。

三、討論

（一）實踐效果

1.課程育人形成體系。

課程育人的重難點在對課程內涵及思政元素的深挖及銜接上，努力破解思政教育與專業知識講授生硬融合的現實困境，使思想政治理論教育與專業知識講授相互促進、相互補充、相得益彰。以基礎醫學課程中《生物化學》課程思政的成功經驗，帶動推進所有基礎醫學課程的教學改革，結合“三全育人”工作統籌推進“課程思政”建設[6]，形成合力，各守其責，全面提升新時代學校意識形態和思想政治工作實效。逐步凝練形成“課程思政”有機育人理念，構建基礎醫學“三融合-四依托-五方位”立體育人模式。在牢牢堅持思政課的思政教育核心地位的同時，充分發揮基礎醫學課程的價值引領作用，逐漸形成全員育人、全過程育人、全方位育人的格局[7]。

2.科研育人形成規模。

科研育人的重難點在于：一是教研融合，齊頭并進，發揮科研在醫學人才培養方面的舉足輕重的作用[8]。通過科研攻關產生創意想法，獲得新知識、技術及方法，將富有生命力的新點子帶進課堂。二是搭建平臺拓展科研育人，目前主要依托學校工程中心進行科助理的培養，同時還需要搭建更多的學生創新創業孵化平臺。建立長效的科教協同育人機制、培養模式及考核制度。約5%的在校生培養成教師科研助理，梯隊培養學生科研能力，激發學生創造能力，培養學生獨立實驗能力、科研團隊協作能力的同時，培養學生為人民服務的理想追求、勇攀高峰的科學精神、篤實創新的進取意識和一絲不茍的科研作風。

3.實踐育人形成項目。

實踐育人的重難點在實踐基地建設和制度保障。開展實踐育人工作離不開校內外配套實踐育人平臺，目前可依賴載體為生命科學館和遺體接受點，但均未有制度和資金的保障。需要加大自身兩基地建設外，還積極爭取社會資源，按照“就近就便，優勢互補，雙向受益”原則，把實踐場所真正建設成學生走向工作崗位的實踐平臺，建設成學生提升綜合素養、實現個人理想價值的廣闊天地。依托生命科學館科普宣傳基地和遺體接受點建立2個穩定的實踐育人基地，構建了2個社會勞動實踐精品育人項目：“科普宣傳”和“傳承緬懷”，加大實踐育人。同時將實踐育人工作納入學校實踐學分管理，約60%的在校生選擇參與實踐，修身立德。

4.文化育人形成格局。

文化育人的重難點在文化的打造和傳承上。通過“基礎醫學的科學精神”、“遺體捐獻文化長廊”等打造醫學科學、醫學人文等醫學文化，并通過舉行儀式以傳承。重塑凝練基礎醫學文化，充分挖掘文化育人要素，打造基礎醫學文化長廊系列校園文化品牌，發揚勤奮創新、開拓進取的優良傳統，體現師生的精神追求，融合科學精神和人文精神。

5.全方位育人形成團隊。

充分動員教師資源，形成“任課教師、思政教師、實驗指導教師、輔導員、管理人員”課程思政教師團隊。教師是課程思政建設的“關鍵”，充分的培養和提升團隊教師的育德意識與能力及技巧，打造和發揮名師團隊在課程思政建設中的引領示范作用，落實立德樹人根本任務。

（二）構建育人模式

當前，健康中國行動計劃關系到全民生存與發展，基礎醫學、臨床醫學、公衛醫學是當前新醫教的“三大學科”，基礎醫學教育的目標在于培養基礎知識扎實[9]、思想品德過硬的醫學人才，與臨床、公衛專業相互融合、協同發展，基礎醫學教育與基礎醫學改革和創新更需要精準發力[10]，創新基礎醫學育人模式，基礎醫學“345”立體思政育人模式，真正實現了基礎醫學“三全育人”，有一定的借鑒和推廣意義，提升了基礎醫學教育能級，奠定了培養高層次醫學拔尖創新實踐人才和具有全球視野的服務型公共衛生拔尖人才的基礎。