新時代體育教育專業培養融合創新創業教育探索

高瑩

（拉薩師范高等專科學校，西藏 拉薩 850000）

在體育教育改革發展的過程中，體育教育專業與創新創業教育的相互融合是一種大勢所趨的必然形式，二者融合具有極大的經濟價值和文化價值，是人才培養向應用型轉型的必然趨勢，不僅能夠大幅提高體育人才培養的質量，更能夠在一定程度上提高我國體育人才的核心競爭力，培養出創新型和創造性的人才，為我國體育事業的繁榮發展貢獻力量。因此，本文將通過深入剖析體育教育專業與創新創業教育融合的價值及目前現狀，探索出體育教育專業與新創新教育融合發展的有效路徑。

一、新時代下體育教育專業與創新創業教育融合發展的價值分析

（一）經濟價值

目前，在我國不斷深化改革的推動下，體育產業在很大程度上推動了我國國民經濟的增長。但相較于國外的一些發達國家，我國體育產業的增加值占國家生產總值的比例僅僅不足1%，而反觀歐美等發達國家則至少占比2%至3%，但這也能從側面表明我國體育事業具有巨大的發展潛力。而體育事業要想促進我國經濟發展和經濟轉型，必須注重對體育人才的培養，因此，體育院校作為專業培養體育人才的基地應當首當其沖，發揮自身的重要作用。現今，我國已經邁入了“知識經濟”的時代，基于這一時代特點的考慮，高等教育與經濟發展具有密切的關系。基于此，體育教育專業與創新創業教育的相互融合不僅能夠提高學生的創新意識和創造精神，也能夠大幅提升體育人才的綜合素質和綜合能力，為我國經濟繁榮發展培養一大批優質的體育人才，以體育產業助力我國經濟騰飛。

（二）文化價值

相較于國外發達國家而言，我國創新創業教育的起步較晚，還未形成完善的體系結構和教育模式。而發達國家的創新創業教育已十分成熟，已然能夠為其國家的經濟發展提供支撐與助力，不僅如此，也成為了一種促進人的全面的發展的理念，為體育教育事業的發展營造了良好的文化氛圍。而反觀我國，創新創業教育理念的提出較晚，但隨著我國的全面高速發展，創新創業教育理念也是廣泛應用于各大高等院校，并作為一門課程開展教學。現如今，在國內外形勢下，創新創業教育理念已經逐步發展為我國的教育理念之一，所以各大高等院校也在積極地探索兩者之間相互融合的途徑。我國教育理念是致力于培養助力國家發展的創新型人才，體育教育與創新創業教育的相互融合正好與這一理念不謀而合，也可以說二者之間的融合是我國教育改革下的產物，符合我國國情和發展建設的需求。對此，通過培養體育人才的創新精神和創業能力，營造良好的創業和創新的氛圍，體現我國體育良好人文素養和文化價值。

二、體育教育專業與創新創業教育的現狀分析

（一）我國體育院校體育教育專業的現狀分析

體育院校顧名思義就是專門培養各類體育專業人才的教育組織機構。眾所周知，通過每年社會對于人才的需求量和認可程度可以判斷人才的就業狀況是否廣闊。而近幾年，我國堅定不移地執行“體育強國”和“健康強國”的戰略方針，體育類院校也積極響應國家政策，結合當前我國體育專業人才的就業現狀和社會需求，不斷調整和優化體育人才的培養方案，持續加強國家體育人才隊伍建設，在一定程度上緩解了我國體育人才就業困難的問題。就目前體育畢業生的實際就業情況來看，社會對體育專業人才的需求量呈現出了一種供不應求的狀態。體育專業是一種注重技能培養的專業，同時該專業本身也具有極強的專業性，所以部分體育院校在人才培養過程中容易出現偏差，更加重視專業知識和技能的講授而忽略對學生創新能力等綜合能力發展的培養。但目前，隨著我國經濟的高速發展，對人才的要求也越來越高，為助力社會經濟的發展，我國更需要復合型的人才，因此，這就要求體育院校在注重培養學生基礎知識和技能的同時也要注重對學生綜合能力的培養。

（二）體育院校新創業教育的現狀分析

我國素質教育要求，要培養學生的創新精神和創造能力，我國每年投入創業行業的畢業生也在逐年增加。因此，在培養學生創業和創新方面，體育院校要積極響應國家的教育方針政策，實現體育專業人才的需求與社會需求相匹配，但在制定人才培養方案時，體育院校要綜合社會各方面進行考慮，面對復雜多變的人才需求形勢，要動態調整人才培養方案，同時也要注重培養學生面對復雜多變的社會環境的適應能力。現如今，我國大部分的體育院校都普遍開設了創新創業教育這一課程，并將這一教育理念與體育專業其他課程，如基礎知識、技能訓練、實踐練習、校園文化、校外活動相互融合，取得了十分顯著的成果，但這并不意味著新創業教育在我國體育院校成熟穩定，其中也存在著一些問題。部分體育院校的創新創業教育工作浮于表面，過于形式，基礎配套設施也無法滿足新創業教育開展的需求。因此，體育院校應當從自身專業的特點出發，尋求一條適合該類學生創業教育的道路。

三、新時代下體育教育專業培養融合創新創業教育的途徑

（一）創新融合發展教育理念

新創業教育理念是我國教育發展中提出的一種新型教育理念，這一理念的提出更注重的是培養人的全面發展和通識教育，因此，體育院校應當以其為體育專業與創新創業教育相互融合的核心指導理念。在體育創新人才的培養過程中，校方除了注重學生的體育理論基礎知識和基本技能的培養外，也要注重開闊學生的視野，鍛煉學生的發散思維和從多角度看問題的能力，強化學生的內心追求，培養學生以為社會服務為己任的正確的世界觀和價值觀。根據教育理論可知，人的興趣愛好是行為的驅動力，因此，校方要幫助學生挖掘自身的興趣愛好，并不斷引導學生積極拓寬體育專業的縱深發展，以此培養出高素質的復合型人才。在此特別提出，雖然體育教育與創新創業教育相互融合是促進我國體育產業發展的重要手段，但二者之間的融合并不僅僅是為了滿足社會的人才需求，而是在此基礎上能夠更好地為學生構建完整的價值體系、知識結構和提高學生的創新能力、認知能力等綜合能力。學生在創新創業教育理念的灌輸下能夠激發內在的創業意識和創新潛能，為日后的工作提供參考和依據，同時也能通過這一種新型教育理念的傳播和發展，在校園和社會上營造一種創新創業的文化氛圍。

（二）構建融合發展教育體系

融合發展教育體系的構建并非是一蹴而就的，體育院校需要從多個方面考慮，包括教育內容、教育結構、學校管理、師資力量、教材科研等，因此，這是一項十分艱巨的任務。創新創業教育與體育教育相同，二者屬于通識教育的范疇，因此二者對于學生的培養目標也是高度一致的，旨在培養出具有創造力、辯證思維、批判意識和具有獨特價值的學生，因此，融合發展教育要充分考慮學校的培養目標，以此作為標準選擇構建教育體系的元素和結構。從融合發展的教育內容考慮，實踐活動是構建教育體系的重要元素之一，與傳統教育體系不同，融合發展教育體系更注重于對學生綜合能力的培養，要求學生在掌握基礎知識和基本技能的基礎上通過實踐活動提高發現問題和解決問題的能力，不斷開闊學生的視野，增長學生的見識。從學校管理、師資力量和教材科研角度出發，發展教育體系應始終遵循素質教育的要求，在教育教學活動中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，提高學生的學習水平和教師的教學質量，建設一支具有專業性和創新性的科研基礎扎實的師資隊伍。

（三）建設融合發展師資隊伍

體育教育與創新創業教育的融合發展對教師也提出了越來越高的要求，教師作為培養學生的關鍵角色，不僅要具備扎實的基礎知識和過硬的基本技能，更要具備廣泛而豐富的知識素養。本文認為可以從以下兩個方面加強融合發展師資隊伍的建設：一是結合各類專業的特點構建一支學術水平高、實踐能力強、專業理論扎實和創新意識突出的教師隊伍；二是完善“雙師型”師資隊伍的發展機制，可以從考評、分配和聘用等多方面考慮，不斷優化和完善師資隊伍的獎勵機制和管理制度，持續優化師資隊伍的發展進步。“雙師型”教師不同于普通教師，對其在專業知識、文化素養、創新能力和創業意識方面也有了更為嚴格的要求，體育專業教育能否與創新創業教育完美融合，教師在其中發揮著巨大的作用。但就目前情況來看，體育院校對“雙師型”師資隊伍的管理制度和評價標準還不夠清晰，因此校方可以通過以下途徑加強融合發展師資隊伍的建設：一是建立和加強培訓機制，校方應當建立“雙師型”教師的評價標準和評定準則，并通過建立培訓機制提高教師的相應基礎知識水平和專業技能，例如鼓勵教師參加各項體育比賽等，豐富教師的績效考評方法。二是創新人才交流制度。校方可以組織教師與體育教育和創新創業教育融合發展較好的學校或者企業進行交流學習，也可以選派有能力的教師去發達國家進行學習。除此之外，校方也可以聘請具有豐富經驗和成功經驗的教師在學校舉辦講座，指導教師教學方法，提高教師的專業素質能力。

（四）開展融合發展教育課程

體育院校應當設置符合學生發展和教育理念運用的融合發展教育課程，該課程的設置應當以二者之間的培養目標和教學內容為主要參考依據。在當前新時代的背景下，校方在開展融合發展教育課程時應當以發展的眼光進行，不僅要結合當下的情況，更要規避未來發展中潛在的問題。課程目標的設定要以培養學生的綜合能力為主要，校方在設置創業教育課程時應當充分考慮不同專業學生的區別，在通識教育的基礎上加強學生對所學專業的認知情況。總而言之，融合發展教育課程的設置要符合現階段學生的發展特點，多樣化的開展課程教育，有針對性地設置課程內容。

四、結語

在我國經濟轉型發展的特殊時期，體育院校作為體育產業的重要基地應當緊扣時代發展的脈搏，通過將體育專業教育與創新創業教育的有效融合，為我國體育產業的發展不斷輸送高質量的創新型人才，助力我國經濟的蓬勃發展。