高職院校創新創業教育融入專業教育的路徑研究

傅田 周梨洪

摘要：隨著國家創新驅動發展戰略的持續推進，創新創業人才培養問題逐漸凸顯，高職院校創新創業教育教學改革日益緊迫，高職院校創新創業教育融入專業教育勢在必行。文章闡述了高職院校創新創業教育融入專業教育的時代價值，總結當前高職院校創新創業教育融入專業教育的時代困境，提出高職院校創新創業教育融入專業教育的有效路徑。

關鍵詞：高職院校;創新創業教育;專業教育;路徑

2015年以來，國務院先后發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《實施意見》）、《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》等一系列文件，各省市區也相繼出臺了大量鼓勵大學生創新創業的優惠政策，推動大學生逐漸成為我國“大眾創業、萬眾創新”的生力軍。專業教育在高職院校人才培養中具有不可替代的地位，以專業驅動創新創業教育，全面提升人才培養質量，進一步推動畢業生創業就業，是教育之需更是時代之需。

一、高職院校創新創業教育融入專業教育的時代價值

高職院校創新創業教育融入專業教育，即是學科與教學的有效融合，更是學校打造品牌特色的重要依據。

第一，打造專創融合學科，有助于學生學以致用，并能提升學生的就業率和職場競爭力。隨著時代的發展和社會的進步，高職院校專業學科的現實價值日益凸顯，加強專創學科融合，提升學科間的密切交流，促進專業學科的實踐應用，實現教學相長，助力創新創業教育學科更具競爭力，培養更具核心競爭力的社會人才。

第二，通過創新創業項目帶動教學設計，教學設計推動項目落地，教學與項目實現互通有無。一方面在教學設計中融入創新創業項目，形成專業與創業相融合的教材，以創業實踐豐富專業理論，讓學生在學中做;另一方面在創新創業項目的指導與打磨中，融入專業教育，以實際操作的方式，讓學生在做中學，發揮創新創業項目的教育價值，提升學習效益。

第三，塑造以專創融合為重要依據的學校特色亮點。不同高職院校的重點專業、重點學科建設有所差異，專創融合重點學科傾向性也有所不同。高職院?？梢砸劳刑攸c專業、重點學科，打造擁有學校特色的專創融合學科，建設專創教育實踐基地，形成以創業與專業融合發展的品牌特色。

二、高職院校創新創業教育融入專業教育的時代困境

在國家實施創新驅動發展戰略和高度重視創新創業的時代背景下，各高職院校逐漸從創新創業教育轉變為專創融合教育，大力培養技術技能型人才，盡管取得了一定的效果，但在高職院校創新創業教育融入專業教育的過程中，仍存在著如下問題：

第一，創新創業師資力量薄弱。高校創新創業師資隊伍比較弱小，缺少專門的創新創業指導教師，而現高職院校專業課程教師專業背景深厚，卻缺乏創辦企業、企業經營管理、創業技能等方面的實戰經驗，缺乏創新創業思維，不能將專業課程講授與創新創業實踐結合起來，對專創融合的理念、教學手法等沒有系統的理解，教學方法枯燥無味，目前還不能滿足當前高校創新創業教育的師資需要。

第二，創新創業課程體系不健全，課堂教學尚未實現有機對接。課程是高校人才培養的基本途徑，不健全的課程體系妨礙了創新創業教育融入專業教育的進程。目前大多數創新創業課程多是千篇一律的理論知識，缺乏系統性與層次性，缺乏理論知識與實踐教學的有機對接，導致學生畢業后不能充分利用自己的專業特長搶占社會資源。

第三，創新創業教學手段傳統單一，教學內容缺乏實踐。目前高職院校的創新創業課程體系還不適應專創融合的發展道路，創新創業意識、能力、精神、實踐等模塊的課程設置較為缺乏，這與師資力量的薄弱息息相關，雙創教育更重要的是培養學生的創新創業思維及能力，要在多樣化的實踐過程中感知何為創新創業、怎樣創新創業。

三、高職院校實現專創融合的路徑

高職院校創新創業教育融入專業教育，就必須進一步探索適用于高職院校人才培養的創新創業教育理論和辦法。通過建設多元化教師隊伍、開發專創融合教材、建設專創融合課程體系、打造專創融合實訓基地，培養必有創新精神的專業人才。

第一，建設多元化師資團隊。由于專創教育的專業性、融合性和特殊性，對教育主體提出了較高的要求。從理論教學層面，要求教師專業水平過硬、教學能力高;從實踐教學層面，要求教師企業實踐經驗豐富、實踐技能水平高。學校一方面培養專業教師的創新創業教學素養，具有引導學生將專業知識和技能變為創業項目，乃至為社會服務的能力，加強創新創業課程教師的培訓，拓展視野，在創新創業教學中結合學生的專業適時引入專業相關的創業項目，促進創新創業教育課程的專創融合;另一方面，聘請行業企業專家，開展創業大講堂等活動，從行業企業角度提供教學資源，為學生提供以社會需求為導向的專創實踐指導。

第二，開發專創融合教材。教材是教師教和學生學的主要憑借，是教師進行教學，學生獲得系統知識、發展智力、提高思想品德覺悟的重要工具。開展專創融合教材十分必要。專創融合離不開企業、學校、政府的通力合作。在開發專創教材中，積極借助政府的資源，引入企業的力量，編寫以創新創業政策、創新項目開發、創業案例分析為主的專創教材，將緊跟專業技術前沿的科研成果、創新模式和項目企業融入到教材內容中。在基于創新創業和專業的基礎知識上，引導學生提升創新意識、創業能力。

第三，建設專創融合課程體系。高職院?？梢越Y合創新創業人才培養目標和專業人才培養方案，把兩者課程進行充分融合，構建完善專創融合人才培養體系計劃。專業課程包括專業核心課程、專業基礎課程、公共基礎課程，在專業課程教學計劃中融入創新創業教育思想，進而有效培養和提升學生的專業能力和創新創業能力。對創新創業課程而言，課堂是重要的實踐基地，教師可以利用遞進式的方法，把課堂教育和創新創業教育進行充分融合。

項目基金：重慶市教育委員會2019年高等教育教學改革研究項目，三螺旋理論視角下創新創業與專業教育深度融合的人才培養模式改革研究與實踐（193413）.

作者簡介：傅田（1984-），女，重慶人，碩士研究生，副教授，研究方向：機械設計及理論、思想政治教育。周梨洪（1995-），女，重慶人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。

重慶工業職業技術學院