在校大學生外語自主學習現狀研究的調查結果與分析

曲比阿依 韋一

為深入研究外語自主學習策略，項目組通過問卷調查的形式，對108所大學2020年在校大學生為調查對象的部分學生進行調查，共收集了1399份有效問卷。為了提高問卷調查結果的效度，此次問卷分為了A卷和B卷，A卷對象為已在進行外語自主學習的同學，B卷對象為未進行外語自主學習的同學。

其中成都工業學院學生占問卷總人數的37.24%，調查范圍覆蓋全國108所高校，省內57所，省外49所，國外大學2所，省內院校學生數1216人，省外院校學生數178人，國外院校學生5人，其中男性調查對象位589位，占總調查人數的42%，女性調查對象共810位，占總調查人數的58%。為了提高問卷調查結果的有效性，并更有針對性的獲得問卷數據，項目組將問卷調查對象分為了有自主學習外語經歷（A卷）與無自主學習外語經歷（B卷）兩類。調查顯示，在1399名調查對象中，共有703名同學在進行外語自主學習，696名同學未有外語自主學習經歷。調查結果如下所示：

此次問卷調查我們對各學生在外語自主學習中的學習方法、學習時間、學習地點、學習頻率、學習目的、學習方式等多個維度進行調查，并獲得調查結果，為外語自主學習策略的研究提供了強有力的數據支撐。并提出以下建議：

1.教師要轉變教學方式。首先，擺脫傳統的填鴨式教學，轉變傳統課堂灌輸式和講解式的課堂教學方式，將課堂中心從教師轉變為學生;其次要引導學生進行自主學習，培育學生正確的學習觀念和學習行為，學習應當采取多樣化的方式。例如線上學習方式，一方面使得學生能夠在學習中鍛煉提升自我學習能力、學習方式，增強學生的學習水平，另一方面，于學生而言，學習不再固定時間地點，每個人的高效率時間不盡相同，學生可以自主選擇適合的時間進行自主學習活動，提高個人效率和時間利用率，達到更好的課程要求，并且通過多種方式的學習活動，對知識點的掌握會更加的牢固。教師也應該給予學生實踐的機會。例如采取翻轉課堂的形式，以能進行教學為終點，掌握程度會高于以掌握為終點。進一步的突出學生的主體地位，為學生營造更合適的語言學習環境。

2.學生應當積極配合改變。第一，建立學習小組。積極參與翻轉課堂，而不是選擇“劃水”靠組員度過，應當各有分工，各司其責。通過與其他同學共同分析和共享學習資料的方式，頭腦風暴，思想碰撞，促進自我的思維活躍，辯證思維和發散思維的激發，將自我價值表現出來，對自我有更高的認知，肯定自我，提升自信，以提升自我能力，得到自我肯定對外語學習提升積極性會有極佳幫助。第二，主動學習，建立學習計劃等，主動培養自我自主學習性和能力。通過老師建立的良好環境，充分利用現有的便捷知識獲取方式，主動接受，并與自己的學習計劃相結合，相得益彰，外語的學習會變得更加容易。主動性與積極性二者缺一不可。

基金項目：成都工業學院2019年省級大學生創新創業訓練計劃《“有限理性”模型下外語自主學習能力的培養策略探究》（項目編號：S201911116098）

作者簡介：曲比阿依，（1998.12—）女，彝族，籍貫：四川省冕寧縣，成都工業學院經濟與管理學院18級物流管理3班學生。韋一，（1983.10-）女，漢族，籍貫：四川省新津縣，學歷：碩士，職位：講師，研究方向：日語語言文學，日本文化，日語教育

1.成都工業學院經濟與管理學院 四川 成都 611730

2.成都工業學院外語與國際教育學院 四川 成都 611730