探析高中語文詩歌審美教學

阮慈榮

摘要：在新課改背景下，學生的素質教育越來越受到重視。現代化教育要求強調提升學生的審美能力，所以，在高中語文教學中，特別強調對學生的審美教育。在高中語文教學中培養學生對詩歌的品讀鑒賞能力是語文教學的一個重點，同時也是難點。在對高中語文詩歌教學現狀分析的基礎上，闡述了高中語文新課程詩歌審美性教學的意義，重點探討了高中語文新課程詩歌審美性教學的策略。

關鍵詞：高中語文; 新課程; 詩歌教學; 審美性教學; 教學策略

隨著新課改的深入，高中詩歌審美性教學成為高中語文教學的一個重點內容。高中階段的學生經過小學、初中的積累已經有了一定的文學基礎和審美素養，高中語文詩歌審美性教學重在系統提高學生對詩歌中所蘊含的韻律美、結構美和意境美的掌握和理解，提升學生對詩歌的鑒賞能力，培養學生的文學素養，促進學生全面發展。

一、高中語文詩歌審美性教學的意義

1.通過詩歌審美性教學，培養學生的文學素養

高中語文教學的過程中不僅僅是培養學生掌握熟練語文技能，還要在學習的過程中培養學生的審美意識，促進學生的全面發展。詩歌審美性教學不僅可以讓學生在學習中感受到詩歌的美，還能提高學生對詩歌的審美意識，對詩歌的鑒賞能力以及提升整體的文學素養。

2.通過對詩歌的充分想象，提高學生的審美能力

在進行詩歌審美性教學的過程中，教師需要引導學生充分運用豐富的想象力去體會作者當時的思想感情，通過鑒賞詩歌的內容，去感受詩歌的內涵美，品味詩歌的語言美，進而提高學生的審美能力，陶冶學生的情操。

3.通過對詩詞的充分理解，促進學生的全面發展

在高中階段的學習中，面對高考的壓力，學生更加注重的是學習成績能否得到提高。而新課改則要求的是要促進學生的全面發展，所以在進行詩歌審美教學中不僅要豐富學生極大的想象力，充分的的理解能力以及對詩詞的良好鑒賞能力，同時還要培養學生正確的人生觀和價值觀，以此來促進學生全面發展。

二、提高高中語文詩歌審美性教學的措施

1. 教師應該提高自身的審美素養

教師的授課水平和審美素養在一定程度上決定了學生的審美水平。在高中語文審美性教學課堂上，學生對詩歌中所蘊含的美的理解很大一部分來自教師的引導，這就要求教師自身具備較高的審美素養。

例如，在《虞美人·春花秋月何時了》教學中，首先，教師不僅要掌握李煜的生平際遇，還要對這首詩的創作背景有充分的了解，其次，對“虞美人”的詞牌及其發展歷程要有深刻的認識，對吟誦時的節奏掌握、同樣詞牌下的其他詩詞有什么規律等知識都能夠信手拈來。只有完全吃透教學內容，教師才能引導學生在詩詞的海洋中尋找出那些蘊含著中華傳統文化的詩歌的韻律美、結構美和意境美。

2. 開闊學生的審美視野

注重學生審美能力的培養，要求教師充分發掘教材中豐富的美的資源，采用有針對性的教學方法，設計教學思路，形成科學合理的教學體系，讓學生在濃厚的文化氛圍中感受詩歌的美學元素，提高學生對美的欣賞能力。

高中語文詩歌審美教學不僅在課堂上需要教師的引導，還需要一些課外拓展活動作為輔助，循循善誘，幫助學生發現生活中的美，開闊學生的審美視野。課外拓展活動具有很強的實踐性和自主性，在實踐活動中學生能夠自主發現生活中美的元素，對培養學生發現美、創造美的能力有很大幫助。

3.注重對學生審美情感的引導

在高中語文詩歌審美教學中，為了保障教師的教學質量，不僅要滿足學生的審美心理，還必須要符合學生的情感發展。在此期間，學生的審美心理對教學有明顯的作用，有針對性地應用這個特點，對詩歌審美形象的加深以及對意境的理解有很大的促進作用。

例如：在針對《茅屋為秋風所破歌》教學中，教師可以利用學生的審美心理為學生展現杜甫詩中所描繪的自然災難以及人民的痛苦，明白杜甫不是為了個人，而是心懷天下人民，只要能幫助其他人解決困難，自己心甘情愿承受這樣不堪的局面。只有在心理上達到了這種浪漫主義和現實主義的融合，學生才能真正領悟詩人在詩中所表達的情感以及憂國憂民的胸襟與哀思，真正明白安史之亂，帶給國家和人民的災難，以及詩人對人民的同情。因此在審美性教學中，教師要想盡一切辦法提高自己教學質量和學生們的審美能力。

4.創設審美教學情境

在高中語文詩歌教學中，教師必須科學合理的引導學生，為學生創設合理的審美教學情境，變換不同的教學形式，有助于提高學生的審美意識，激發學生的審美情感，從而提高教學質量，促進教學目標的完成。教師在詩歌課堂教學展開之前，對于引語的設計要特別注重，一段優秀的引語能夠瞬間激發學生的審美欲，特別是在古詩詞的教學中，教師更要加強對學生審美情緒的渲染，有助于學生在整個詩詞的學習中持有審美的情緒。在教師的引導下，使學生的審美欲望得到全面激發。

例如：教師在《望海潮》一文的教學中，教師就可以運用這樣一段引語進行課堂主題的導入，來激發學生對海潮的審美興趣。如，去過和生活在海邊的同學都看到過潮起潮落的情景，特別是海水上漲時波濤洶涌的樣子以及潮汐現象都是非常的壯觀。在錢塘江畔同樣會有這樣景象，以及還有許多描寫他們的詩句，哪位同學知道關于描寫錢塘江的詩句以及美麗的傳說的可以說一下”？提問過后，教師和學生們再一起走進課文，一起來欣賞柳永筆下的《望海潮》，體驗柳永筆下的杭州。另外，創設審美教學情景一定要有一個明確的價值導向，通過對詩歌的審美教學，學生在審美觀，價值觀方面變得逐漸成熟，同時品德和人格也得到有效的塑造。

總而言之，在高中語文教學中，語文教師要對詩歌審美性教學有正確的認識和足夠的重視，同時教師也要注重自身審美素養的提高，為學生形成良好的審美習慣、掌握正確的審美方法提供有效的指導，為學生營造濃郁的文化氛圍，不斷提高學生的審美能力。

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