培育和發展中學生音樂核心素養的課堂教學策略

楊董麗

摘要：在全面發展教育目標的要求下，在日常的教學活動中要不斷優化教學活動，不斷地培育和發展中學生的音樂核心素養。并且，要在日常的活動中結合教學實際情況，不斷創新初中音樂的教學模式，進行核心素養的培養，還要因材施教，滿足不同學生的學習需求。本文結合相關教育教學經驗，對初中音樂課堂教學中的核心素養教學策略進行了相關探究。

關鍵詞：核心素養;中學音樂;課堂教學;培育;發展

前言：

在初中音樂的教學中實施核心素養的培養，不僅是為了體現我國素質教育的內涵，更重要的是要把國家課程教育改革的要求進行落實。在每一次的創新改革中，要充分發揮教師的主導作用，也要注重學生的主體作用，從而實現學生在音樂中的核心素養的不斷提高。在初中學生的音樂的核心素養培育和發展的過程中，需要教師及時調整教學策略，從多個方面和多個角度來讓學生感受到音樂學習的樂趣，激勵學生主動參與到學習中，提高音樂素養。

一、注重課堂教學，調動學生學習興趣

如果學生每次的學習都是被動參與的，不僅無法提高課堂教學效率，對于學生自身來說也是一種浪費時間的表現，很多藝術類的東西都是在日常的潛移默化中不斷得到提升的，對于音樂中的情感的獲得也是一樣的道理。只有學生在日復一日的學習中感受到音樂傳達出來的純真，之后學生的學習興趣提高了，最終的教學效果才會好。在文化課上的學習，學生由于自身發展的需要會積極、主動的學習各科的文化知識，反而會在一定程度上忽略了藝術課的學習。所以對于學生的音樂素養的培養來說，首先最需要的就是調動學生的學習興趣。

例如：以學習“《少女的祈禱》”這課教學為例，這課的主要教學目標是：通過本課學習使學生能夠認真聽并賞析本課中兩首優美動聽和扣人心弦的音樂作品，并從中得到精神上的放松，持續增進對于音樂的興趣和愛好;學生能夠根據自己的生活經驗，嘗試運用比較的觀點，將音樂與繪畫、語言文學藝術的特征進行比較;學生通過作品實例的感受和認識，能夠用簡單的語言說出音樂表現要素在作品中得到作用。教師在本首樂曲的教學的時候可以讓學生感受整首樂曲的氛圍，即使基礎薄弱，但感受力是一樣的，能在最大限度上提高學生對于音樂的理解，從而更好設計核心素養的融入，最后和樂曲融為一體。

二、靈活運用多媒體，教學中融入情感

整個多媒體的運用在如今的課改中已成為一個大趨勢，對于音樂藝術類的課程來說，多媒體的介入不僅能讓學生對于所學內容有一個沉浸式的體驗，也在通過多媒體了解更多的音樂信息。當學生對于創作者的生平事跡以及創作背景游樂更多的了解之后，在今后的學習過程中就能夠融入更多的情感，所以，通過此種方法在音樂中進行核心素養的培育和發展就會達到事半功倍的效果。并且，將多媒體運用到課堂上也是教學方式的創新所在，能夠大大提高課堂的教學效率。

例如：以學習“歌曲《黃河水手歌》”這課教學為例，這課的主要教學目標是：讓學生通過對此首歌曲的學習，了解我國的西北民歌，體會西北民歌的各類音樂作品所表達的意境和情感，在自己進行歌曲演唱時也能表達出無比的粗獷豪放之情，通過觀看教材中根據西北民歌改變的音樂作品來對此首歌曲進行創作音樂藝術方面的創作改編。教師在課堂的教學中首先會給學生播放該首歌曲，隨后引導學生進行演唱，讓學生充分感受黃河的洶涌澎湃。指導學生分小組進行歌曲改編演唱，并進行小組互評，最后評選出大家一致認可的改編作品，互相學習傳頌。通過此類方法的教學，學生在感受音樂魅力的同時，也能夠充分發散思維，提高自己的音樂創新創造能力，在之后的音樂藝術情感也能不斷加強。當學士的自主創作能了得到提高后對于音樂整體氛圍的感受就會增強，之后再學習的過程中就會自然而然的融入自己的理解，發展學生的核心素養。

三、肢體傳達素養，充分展現學生活力

在初中學生學習音樂的過程中，每一個知識點的鞏固和提高都能促進學生在音樂核心素養方面的能力。 而在教學的過程中最能傳達學生的情緒和核心素養的就是學生的西沃表達，在的教學過程中，首先先讓學生對于整體的教學內容有一個整體感知，然后在指導學生根據所學內容進行適當的改編或者是創作，最后將自己的作品進行展示，可以利用肢體語言，也可以采取其他形式的表達，最終的目的是讓學生充分的理解這個作品的力量，也讓學生通過課程內容的學習來展現自己的風采，進一步提高學生在學習過程中的體驗感和獲得感。

例如，以學習“歌曲優美與壯美”這課教學為例，這課的主要教學目標是：

學生能夠感受和理解《牧歌》、《國際歌》這兩首歌曲中的音樂美的不同;學生能夠正確區別和對待優美和壯美這兩種不同審美范疇的音樂作品，從而形成初步的對于音樂的比較、歸納、總結能力;學生學習本課之后能夠拓寬視野，增進學生對于音樂文化的興致。教師在本次教學的過程中可以給學生播放一段草原的風景畫，讓學生自己開動腦筋為這幅畫面配上音樂，之后再讓學生為這段配樂的畫面設計相關的肢體動作，以小組的形式進行展示。當然，課后才藝表演的環節也可在圍繞著這個主題來進行，利用現代信息技術手段比如各類教學多媒體為學生創造出音樂學習的氛圍，隨后引導學生進行情緒方面的體驗，讓學生能在輕松的氛圍中調動自己的每一個和音樂相關的感知覺細胞，在腦海中營造出對應的情緒體驗。以此來感受音樂核心素養中所表達出來的具體情感，這樣對于核心素養的培育也能夠有所幫助。學生在學習音樂的過程中核心素養的培育和發展是要長期進行才能有所成效的，需要持之以恒的進行教學。

總結：

在初中音樂的教學過程中，音樂核心素養的提升對于學生的藝術發展道路固然很重要，但是學生在學習過程中的情緒和情感的體驗也是必不可少的。因此，教師要在實際的教學過程中，充分挖掘學生的學習特點和個性，并為其制定相應的教學計劃，爭取讓每一個學生在學習的過程中都能夠有所收獲。并且，音樂中的核心素養的獲得能更好的促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]劉楊正芳.基于核心素養的初中音樂智慧課堂的開展[J].速讀（下旬），2020（5）：31.

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