基于項目化學習的初中歷史與社會高效課堂構建

金艷

摘要：隨著項目化學習的不斷深入，教師在實際教學過程中對于高效課堂的構建和把握都有了不同程度的改變。如果在實際的教學中，教師僅僅只用簡單的熟悉、掌握、了解來梳理課程內容，對高效課堂的構建不夠明確，學生學習的時候動力也不充足，只會導致最終的教學效果十分低下。所以在現階段的教學改革中，為了更好的落實初中歷史與社會課程的高效課堂的構建，教師要充分發揮學生的主動性，加強學生的自主合作探究學習能力;高效課堂的構建還能行之有效的調節課堂氛圍，營造良好的學習氣氛。

關鍵詞：項目化學習;初中歷史與社會;高效課堂;構建

前言：

在整個的初中歷史與社會的教學過程中，首要的教學目標是要讓學生掌握課程內容的基礎知識點，在課堂學習時攻克重難點;在項目化的學習中則是讓學生通過自主探究合作等學習方法提高學生的學習能力，不斷拓展自己的思維;最終教師在課堂的教學中全面的統籌實施教學，加強學生理論知識和實際運用的能力，將自己的情感遷移到所學知識中，更好的理解和掌握本門課程。因此，要想實現學生的全面發展，必須要把項目化學習中的高效課堂的構建切實落到實處，發揮實際效用。

一、提高課堂吸引力，構建高效課堂

在如今的素質教育的背景下，課堂的教學結構都在不斷的進行改進，但仍多以導入，新授，練習，總結，作業布置等相關的形式來進行展開;在這樣的教學課堂中，教師占據主要地位，大部分時間都在進行知識點的講授，更有甚者會出現一言堂，完全不能充分體現學生的主體作用，無法實現課程的基礎教學目標。在現代課堂中加入一些階段性學習目標，以項目化學習模式為抓手，進一步豐富課堂內容，可以有效的改善此種情況，促進學生對歷史與社會知識的掌握，也能促進高效課堂的構建。

例如：以學習“鴉片戰爭”這課教學為例，這課的教學目標是：學生能夠了解英國向中國走私鴉片的罪惡行徑，給我國的社會帶來許多嚴重的危害，英國還以此為借口發動了侵略中國的鴉片戰爭;學生能夠掌握林則徐為了維護中華民族的利益而進行虎門銷煙的壯麗之舉;明白中英《南京條約》的主要內容和這一條約對我國社會的主要影響。針對本次課的教學活動，教師精心設計項目化的學習模式之后，針對課堂內容可以進行調節，若果發現學生有什么不清楚，不明白的地方，就可以利用課堂活動進行一下簡單調節，有一個相應的緩沖時間，增進教學效果，提高學習效率。而且高效課堂的構建對教師也有了更高的要求，教師首先要認真鉆研教材，認真對學生的情況進行分析，再針對此次課的重難點選擇相應解決辦法，最終優化課堂的教學結構，提高教學效率。

二、鞏固所學內容，構建高效課堂

高效課堂的構建過程中需要教師對重難點內容進行細致的講解，學生也反復的總結和回顧，最終對所學知識形成系統性的掌握之后才能實現的。在之前的教學中，學生要解決的重要歷史知識相對而言都是比較復雜繁冗的，學生在學習的時候往往會有所不解，難以理解的知識點的掌握也不能夠牢固，通過在課堂教學中利用項目化學習模式不斷鞏固訓練，加深記憶，不僅能讓學生更好的掌握課堂所學的重難點，也能對之前所學的內容進行鞏固。

例如：以學習“古代埃及”這課教學為例，這課的教學目標是：學生在學習的時候能夠了解尼羅河是古埃及文明的搖籃，知道古埃及文明的產生、發展、和衰亡的過程;學生學習本課之后能夠提高閱讀歷史地圖、從地圖中獲取有效信息的能力，能夠獨立的解決問題。教師在教學的時候，就可以給學生講解一些關于尼羅河的傳說和小故事，帶給學生古埃及文明的基本印象，之后的基礎內容的掌握也就能水到渠成的進行。教師在此次課的高效課堂落實中才去的手段和教學方法都相對比較靈活，學生學習的系統性也很強，最終能在一定程度上提高學生運用綜合知識的能力。學生攻破重、難點之后，在思考問題時變得更加靈活多樣，逐漸提高自己的邏輯思維能力和解決問題的能力。

三、調整學習差距，構建高效課堂

初中階段的歷史學習都是長期反復進行的，很多學生在學習時只注重理論知識的掌握和考試成績，對于歷史知識所反映出來的社會價值絲毫不關心，這也喪失了學生學習歷史的意義。為了更好的改善這個現狀，要在班級上形成一個長效機制，高效課堂中既要包含當前所學的重點基礎知識，還有適當的拓展性，這樣學生就能采取靈活多樣的方法去學習。在最后的教學反饋也要因人而異，對癥下藥，照顧基礎稍差的學生，為他們提供相應的課后輔導，逐漸的掌握重點基礎知識。教師課堂上嚴格要求，課后積極熱心幫助，能幫助基礎差的學生梳理學習的信心，不斷奮進，力爭上游。

例如：以學習“太平天國運動”這課教學為例，這課的教學目標是：學生通過對《天朝田畝制度》的學習和分析，感受到強烈的反封建精神，不斷培養學生符合當前社會價值和道德行為標準的情感體驗;學生能通過對太平天國運動失敗原因的分析，認識到領導集團內部的斗爭致使太平天國的分裂，導致革命力量的元氣大大損傷，進而加強對學生的集體主義教育。在本次教學之后，教師要對學習的結果進行點評和反饋，對于完成情況比較好的學生應該給予一定的表揚;對于知識掌握不是很牢固的同學要提供力所能及的在幫助。畢竟潤物細無聲，教師應該在潛移默化間不斷培養出學生認真學習，認真聽講的學習習慣，從而將所學知識進行內化，形成良好的社會價值觀。高效課堂的構建是一個長期累積的過程，每一步都要踏踏實實走下去。

總結：

隨著新課改和素質教育的不斷落實的推進，高效課堂的構建是教師在教學過程中的主要任務，不斷利用項目化學習模式改進課堂教學模式，優化課堂結構，是創新課堂教學的體現。并且，項目化學習的過程中教學目標設置方式是多樣化的，但教師最終要達到的目的是相同的。所以，在課堂教學中充分落實項目化學習方式，學生會有一個更加科學、更加合理的學習方式，也能縮短復習的周期，讓學生能更好的掌握所學內容，實現全面發展。

參考文獻：

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