小學語文教學中如何滲透中華傳統文化

巫少珍

【摘要】中華的傳統文化有長久的歷史，其中蘊含著無數的古代勞動人民的智慧。對于我們來說中華傳統文化是有著獨特的魅力的，他承載著人類的進步和發展，中華傳統文化融入語文教學中可以讓學生感觸到中華的優秀，為之自豪，讓學生可以在傳統文化知識中健康成長。由此可見在小學語文課堂教學中弘揚中華傳統文化可以激發學生對于語文知識學習的興趣和對于傳統文化的熱愛之情，激發學生對于祖國的熱愛和對于歷史文化的驕傲，是中華文化將我們各民族緊緊相連，所以小學語文老師要在課堂教學中融入中華傳統文話的知識，培養學生的人文素質。

【關鍵詞】小學語文;中華傳統文化

小學語文老師在傳授傳統文化時可以通過多姿多彩的教學方式，讓中華傳統文化融入學生的學習之中，讓學生能夠從方方面面了解到中華傳統文化的優秀和魅力，通過適合本班學生年齡段特點的教學方式更好的傳遞傳統文化知識。

一、以身作則，優先提高自身中華傳統文化知識

老師在學生的眼里是榜樣的存在，如果自己沒有一個良好的文化素質，無論講述再多知識也不能夠很好的提高學生的文化知識，所以老師要優先提高自己對于中華傳統文化知識，提高自身的專業知識，豐富教學的內涵，從平時說話的一言一行中處處都要融入良好的語文素養，可以在平時課下和學生交流討論傳統知識的內容，例如中華傳統文化的節日由來，過春節時你們的家中都會貼什么樣的對聯？在過元宵節的時候有什么節日習俗，為什么過年要放炮等，用貼近生活實際的內容引發學生的思考，不同的節日有不同的節日氛圍，讓學生關注傳統文化，這樣能夠更好的像學生傳遞文化知識和思想內涵，促進學生的全面發展。

二、培養學生對于中華傳統文化的興趣，感受到漢字的神奇之處

在學習過程中可以插入猜字謎的小活動，讓學生從中體會漢字的好玩和有趣，老師在開展這個活動之前要讓學生指導猜字謎有三種不同的方式，例如組合法是字謎中會有暗示，學生可以通過暗示把字的筆畫加加減減最終得出答案，比如：“一斗米”猜一個字，把“斗”和“米”相組合就變成了“料”字。還有其他兩種方法是象形法和意會法，把這些方法都教給學生之后就可以通過開展猜字謎的小活動讓學生產生對于中華文化知識的學習興趣，還體現了漢字的有趣。其中還可以融入歇后語，歇后語在傳統文化中是一種特殊的文化，既風趣又蘊含了許多知識，就好像謎面謎底自然的結合在了一起，給人無窮的樂趣，是通過無數歷史文化的沉淀最終得來的，短短的一小句話卻蘊含了無數的智慧，每一個歇后語都可以講出一個故事，在每節課結束前的幾分鐘我都會教給學生一個歇后語并把這個歇后語的故事講給學生，學生通過每日的學習，對于中華傳統文化知識有了更加深刻的理解。

在語文教學中可以通過讓學生了解到漢字的演變過程感受到漢字的神奇，通過甲骨文的學習，不僅可以幫助學生更快速的記住生字，還能夠讓學生感受到中華人民的智慧，例如在教學生學習漢字時就可以通過像畫一樣的甲骨文讓學生來猜一猜這是什么字？比如：“山”字在甲骨文中是三個三角形，中間的三角形最高，學生通過觀察得出結論這個圖形是山，那么老師再通過演變過程讓學生觀看從圖形到漢字的過程，在這個過程中學生有效的記住了這個字，同時也激發了學生對于中華傳統文化的好奇心。接下來老師還可以通過一個小游戲來激發學生學習的興趣，比如在黑板上寫下很多的漢字和甲骨文，讓學生來連線，哪個甲骨文對應哪一個漢字，在這個過程中學生加深了對于甲骨文知識的認識，培養了學生的語文素養。

三、通過詩歌向學生傳遞中華傳統文化

詩歌是古代人民珍貴的智慧結晶，老師在授課過程中要讓學生感知詩歌中的內容，把這首詩歌所表達的情感理解透徹，所以在教學中老師要教給學生如何讀出一首詩歌的美。詩歌有獨特的節奏，在朗讀時要求學生讀準字音讀對節奏，在讀的過程中可以播放緩慢優美旋律的音樂，從中感受詩歌的語言節奏美。學習完詩歌的節奏韻律后可以深入感受詩歌的意境美和節日的文化，例如在《望廬山瀑布》的學習中，通過詩中所描述的畫面讓學生感受到祖國的壯麗河山，激發學生對于大自然的熱愛，在《靜夜思》一文的學習中，老師可以通過把文章轉換成故事的形式讓學生更容易理解，通過詩中的“霜”和“明月”感受到作者清冷的心境，通過想象畫面體會到作者對于家鄉的思念，通過古詩文的熏陶，讓學生產生對于中華傳統文化的喜愛之情。

四、通過教材內容和班級環境弘揚中華傳統文化

在語文課堂教學中老師要通過各種渠道給學生傳遞優良的中華傳統文化知識，課堂是老師和學生一起學習最久的地方，課堂之中要把教材中的內容教授給學生，教材是最主要的教學用具，小學語文的教材之中許多文章都蘊含了中華傳統文化和優秀的思想品德精神，老師要充分挖掘教材中的內容，在學習語文知識的同時感受到傳統文化的魅力，培養學生良好的語文素養和思想品德。在小學課本中有許多名詞佳句都值得我們去鉆研學習，老師要引導學生通過課文中的內容體會到詩詞中真正的文化和內涵。在班級中營造出一個書香彌漫的教學環境，可以體現在黑板報、展覽墻、圖書角等多個地方，也可以在班級中擺放盆栽，讓學生有一個愉悅輕松的學習環境，更好的感受中華傳統文化知識的精髓。

綜上所述，作為一名小學語文老師，我們有義務向學生傳遞中華傳統文化，把傳統文化的內容融入到課堂教學之中，挖掘語文教材中蘊含的傳統文化，用貼近學生生活的有趣的教學方法弘揚傳統文化。

參考文獻：

[1]劉志明.傳統文化在小學語文課堂教學中滲透策略探究[J].考試周刊，2021（29）.

[2]張愛紅.關于傳統文化在小學語文教學中的滲透策略探討[J].華夏教師，2020（09）.

[3]王淑綿.小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）.

（廣東省揭陽市揭西縣塔頭鎮大豐小學 515400）