家庭-學(xué)校-社會有機結(jié)合的教育模式的探究

劉玉

【摘要】在學(xué)生成長的整個進路中，家庭教育啟蒙著思維、學(xué)校教育引導(dǎo)著發(fā)展、社會教育促進著升華，三位一體為之架構(gòu)起了良好的支撐平臺，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。本文基于對家庭-學(xué)校-社會有機結(jié)合教育的價值分析，就其相應(yīng)的有效運行模式展開了探究。

【關(guān)鍵詞】家庭;學(xué)校;社會;教育結(jié)合

引言：所謂“功以才成，業(yè)由才廣”，人類社會可持續(xù)發(fā)展有賴于人才的支撐，并作為一項重要的國家戰(zhàn)略，其培育工作得到了各方廣泛關(guān)注，家庭、社會的參與活性有所增強，會同學(xué)校教育一道，共同助力高素質(zhì)人才發(fā)展。

一、分析家庭-學(xué)校-社會有機結(jié)合教育的價值

十四五期間，根據(jù)中華人民共和國2035年遠景規(guī)劃，健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制，并成為了2021年教育部工作要點。學(xué)校朝向家庭、社會開放，實現(xiàn)多方位教育體制結(jié)合，形成協(xié)作同盟關(guān)系，有著多重方面的價值意義。具體而言，現(xiàn)代素質(zhì)教育改革生態(tài)下，高中階段育人的最終目標(biāo)指向促進學(xué)生全面發(fā)展。但是單純依靠學(xué)校，受制于有限的空間和資源，包括智力資源、素材資源等，無法滲透對學(xué)生的全面影響。而家庭、社會的有效教育參與，則與學(xué)校形成了互補優(yōu)勢，更加豐富的資源匯入，延展了學(xué)生學(xué)習(xí)時空，并充斥著濃郁的人本主義情感，使之領(lǐng)悟更加深刻。以健康教育為例，可從不同維度視角切入學(xué)生生活的各個時段，并寓于多樣實踐活動中，提升了其能動體驗。同時，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指引下，要求全員、全程、全方位育人，家庭-學(xué)校-社會有機結(jié)合，搭建了“大思政”格局平臺，是進一步拔高育人質(zhì)量的有力手段。

二、探究家庭-學(xué)校-社會有機結(jié)合的教育模式

（一）加大行政支持

全國教育大會上明確指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。其中，以政府為主導(dǎo)，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會主體作用，秉持平等、尊重、協(xié)商原則，建立和諧的交互關(guān)系是關(guān)鍵。從長遠的戰(zhàn)略時局來看，家校社協(xié)同育人需深入穩(wěn)定的業(yè)態(tài)建構(gòu)，調(diào)和好政府與市場之間的關(guān)系，有效處理好敏感點或死結(jié)，基于科學(xué)的方針政策指引，加之完善的法制保障，促進三方獲利，最終朝向更好的學(xué)生成長服務(wù)。事實上，教育部先后下發(fā)了《家庭教育指導(dǎo)手冊》、《家長家庭教育基本行為規(guī)范》等文件綱常，并不斷探索綜合實踐育人模式，包括研學(xué)實踐、志愿服務(wù)等。全面依法治國戰(zhàn)略視角下，要進一步完善家庭-學(xué)校-社會協(xié)同育人保障機制，并配套相應(yīng)完善的指導(dǎo)性、規(guī)范性政策，明確三者享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，維護其相互間的利益平衡，力求達到最佳狀態(tài)。同時，教育行政部門結(jié)合實際情況劃撥一定量的專項財政支持，以項目運行的方式，推動學(xué)校開放式建設(shè)。

（二）轉(zhuǎn)變教師定位

家庭-學(xué)校-社會有機結(jié)合的教育模式，強調(diào)從封閉到開放的轉(zhuǎn)變，充分整合各類資源，全方位滲透對學(xué)生成長的影響。在此過程中，學(xué)校作為重要的參與主體，應(yīng)當(dāng)加速組織變革，借助家庭、社會力量，打破職工慣性思維，引導(dǎo)其在學(xué)校治理中的有機滲入，從不同視角提出意見，為之發(fā)展注入無限的活力因子，拔高育人質(zhì)量。同時，教師作為教育改革的驅(qū)動者、踐行者，亦需積極轉(zhuǎn)變自身角色定位，職責(zé)包括教書育人，還應(yīng)延伸至整個教育業(yè)態(tài)，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，加強與家庭、社會人員之間的溝通，共享有效的育人方法經(jīng)驗，指導(dǎo)家庭、社會在學(xué)校教育系統(tǒng)中的有效參與。對此，一方面，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略部署，開發(fā)家庭-學(xué)校-社會即時互動平臺，促進各類信息反饋的匯聚，及時更新教育動態(tài)前沿，找準(zhǔn)命題，誘引全員關(guān)注;另一方面，重視師資業(yè)務(wù)水平建設(shè)，組織展開主題教研活動，著力提升他們的家庭教育指導(dǎo)能力和社會溝通能力。

三、豐富組織活動

相比于學(xué)校，家庭、社會最大的優(yōu)勢在于可以輸出更加豐富的實踐資源支持，繼而深化學(xué)生對知識、價值的品悟，并潛移默化中增強其各方面能力素質(zhì)。例如，邀請消防員到校講解消防安全知識，包括防火、救護等;邀請?zhí)煳娜藛T講解氣候變化的原理，開拓學(xué)生知識視界;邀請法學(xué)專家宣傳國家法制，講解兒童權(quán)利，維護他們的生命健康等。如此，將專業(yè)的事情交由專業(yè)人士來做，有助于增強育人實效，并解決師資短缺困境。同時，充分利用利用各種場所開展教育，拓展育人空間，促進理實一體化建設(shè)，提升學(xué)生能動體驗。如，帶領(lǐng)學(xué)生進入博物館、展覽館等真切感受歷史的腳步，強化中國優(yōu)秀文化的渲染力，激發(fā)學(xué)生愛國情感與民族自信;引導(dǎo)學(xué)生下到社區(qū)開展“公益行”活動，如愛護環(huán)境、慰問老人，傳揚優(yōu)秀傳統(tǒng)美德等。除此之外，選擇在6.1、5.1等重大節(jié)日組織親子活動，如文藝匯演、植樹等，豐富學(xué)生情感體驗。

結(jié)語：綜上所述，家庭-學(xué)校-社會有機結(jié)合的教育模式，是我國現(xiàn)代教育改革的重要趨勢，亦是全面發(fā)展學(xué)生的有力抓手，作為一項系統(tǒng)化工程，應(yīng)當(dāng)加大行政支持、轉(zhuǎn)變教師定位、豐富組織活動，從而更好地服務(wù)學(xué)生成長。

參考文獻：

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[2]施久銘，董筱婷，魏倩，譚希.讓家校社協(xié)同回歸“育人”初心[J].人民教育，2021（06）：36-39.

（遼寧省大連市長海縣高級中學(xué)語文組）