中職校數(shù)字化教學資源庫建設的理性分析

高懷府

【摘要】中職學校數(shù)字化信息資源庫創(chuàng)建是加快職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的核心，創(chuàng)建資源庫結構體系是前提條件。中職學校數(shù)字化信息資源庫創(chuàng)建要從問題著手，完善設備、監(jiān)理框架等層面下功夫，方可看到效果。

【關鍵詞】中職學校;數(shù)字化;學習資源庫;分析

伴隨中職學校數(shù)字化建設的持續(xù)深化，“班班通”項目的全面實行，大量中職校均建立了校園網(wǎng)、自動錄播室與多媒體網(wǎng)絡空間等硬件條件，為數(shù)字化信息資源庫創(chuàng)建提供了重要保障。尤其是條件很好的部分中職學校，已經(jīng)創(chuàng)建了資源庫管理系統(tǒng)。

1、中職學校數(shù)字化信息資源庫創(chuàng)建常見的不足

1.1缺少整體集中規(guī)劃

當前，許多中職學校教育數(shù)字化發(fā)展依舊停留于硬件投入方面，忽視了軟件建設，出現(xiàn)了有路有車但沒貨的情況。針對教學資源庫創(chuàng)建缺少集中規(guī)劃，采購教學軟件比較隨意，引起了部分專業(yè)教育軟件多次投資，而有的專業(yè)教育資源明顯老化的情況[1]。自制資源缺少管理，學校老師自主研發(fā)的授課課件、軟件以及案例等素材，通常是課程老師按照課程實際要求編制的，缺少標準性、完善性，資源信息重復、形式簡答。部分中職校創(chuàng)建學習資源庫時，缺少必要的溝通，導致大量相同信息在不同資源庫內重復，不僅消耗了許多人力、物力及財力資源，還引起了資源信息冗余。

1.2缺少專門的特色資料

中職學校學習資源庫的開發(fā)依舊處在邊緣化狀態(tài)，無一家學校、軟件開發(fā)公司可以提供一套面向中職學校的學習資源庫，遠不如中小學學習資源多，中小學學習資源有專業(yè)的軟件開發(fā)公司、教學設備制造商以及出版商[2]。中職學校采購的大部分資源庫均是由商業(yè)化的非專業(yè)人士開發(fā)的，不僅粗糙還無法直接應用。部分專業(yè)老師在網(wǎng)絡中下載的素材也需要再加工，關鍵是中職學校專業(yè)課程過多導致。

2、中職學校數(shù)字化信息資源庫創(chuàng)建的途徑分析

2.1健全數(shù)字化信息資源庫創(chuàng)建設施

中職學校信息化學習資源庫創(chuàng)建設施不僅有數(shù)碼攝像機、高配置電腦與一體化編輯器，也有許多圖像、動畫、音頻、視頻以及編輯系統(tǒng)，要有百兆甚至千兆連接、百兆到桌面到校內網(wǎng)軟件，需要大量的存儲平臺與各種服務器群，而且要有云計算的職稱。為了更好應用學習資源庫，不得停留于一個院校幾臺液晶投影設備，必須監(jiān)理多媒體網(wǎng)絡空間。信息化背景下，學校不僅為所有教學工作者配置筆記本計算機，所有授課場合安裝交互式電子白板授課系統(tǒng)，也要建立高清甚至超清智能錄播間，采取多方位高清甚至超清攝像頭、智能拾音設備用在全智能收集師生教學環(huán)節(jié)，且智能合成學習資源，而針對技能教學區(qū)域能夠采取移動式定位型智能收集系統(tǒng)處理，由此提升數(shù)字化信息資源庫創(chuàng)建效率。

2.2建立數(shù)字化信息資源庫創(chuàng)建框架

中職學校創(chuàng)建數(shù)字化信息資源庫要遵守在數(shù)字化教學背景下的師生在教學環(huán)節(jié)角色觀的轉變原則。所以，構建數(shù)字化信息資源系統(tǒng)時，要以生為本，基于建構主義理論，注重學生的學習過程與師生之間的共同活動[3]。主要表現(xiàn)為：支持教學環(huán)節(jié)的多樣化，實施主動學習、合作學習、講授式授課、探究式學習等各種教學及學習方式;支持教學環(huán)節(jié)的交互性，促使師生之間順暢無阻的溝通和合作;感受網(wǎng)絡化的特征，具有海量、大規(guī)模、共享共建以及實時性等特征;突出資源多樣性特征，形式多樣化;突出多媒體特征，資料顯示多媒體化，互動界面規(guī)劃友好，創(chuàng)建超文本鏈接，控制與應用方便，可以用在各教學和學習過程，為多角度、多層次的信息化教學帶來優(yōu)質服務。

2.3建立數(shù)字化信息資源庫創(chuàng)建團隊

首先，建立由校內領導、學科專家、軟件公司專家、課程骨干老師、校內軟件開發(fā)者構成的校園數(shù)字化信息資源庫創(chuàng)建指導委員會，主要指導和審查校內各專業(yè)、課程數(shù)字化信息資源庫創(chuàng)建計劃。其次，以專業(yè)和課程為單位組件以課程骨干老師、信息系統(tǒng)老師學習資源開發(fā)隊伍，并招聘專業(yè)軟件技術開發(fā)人才擔任顧問，展開項目論證和評價，基于此以學校課程教研室為小組，建立老師與管理者全員參加的數(shù)字化信息資源庫應用和評估隊伍，經(jīng)具體教學環(huán)節(jié)的實行，提出科學的整改意見與新要求，供學習資源庫開發(fā)隊伍展開調整或再次開發(fā)借鑒。在數(shù)字化信息資源開發(fā)階段要結合實際校情，除學校組織老師主動開發(fā)歪，也能夠采取校際協(xié)作、校企協(xié)作模式進行。

3、結束語

總而言之，中職學校數(shù)字化信息資源庫創(chuàng)建，能夠提高老師采集、整理、加工以及開發(fā)學習資源能力，能夠實施多種教學方式，轉變課堂教學方法。而且，學習資源庫屬于開放式與動態(tài)改變的，能夠延展同學們的學習時間與空間，實現(xiàn)同學們的整體發(fā)展及終身發(fā)展。

參考文獻：

[1]李必新，肖文君，劉萬松.中職院校數(shù)字化教學資源庫建設方案研究——以數(shù)控技術應用專業(yè)為例[J].職業(yè)技能培訓教學，2018（12）：73-74.

[2]耿建.中職校數(shù)字化教學資源庫建設的理性思考[J].江蘇教育研究：職教（C版），2014（09）：40-42.

[3]高濤.基于微信平臺的中職學校數(shù)字化教學資源庫建設與應用[J].學園，2018（31）：172-173.

（中衛(wèi)市職業(yè)技術學校 ?755000）