小學體育與健康課程中合作學習與學生能力的培養

周小曉

摘要：體育是我國教育體系中的有機組成部分，更是提升學生素質能力和促進他們健康成長的關鍵所在。在新時期下，小學體育教學活動已經有了很大的轉變，合作探究更是新時期下一種新穎的教學方式，是對以往傳統教學的改革與創新，有效的應用這一教學模式能夠彌補傳統小學體育教學中的諸多問題，同時還能夠在一定程度上提升課堂教學質量與效果。

關鍵詞：小學;體育;合作探究

隨著新課改的推進與實施，以自主探究合作的教學理念被有效的運用進小學體育教學活動中，并取得了良好的教學成果。在小學階段，體育這門課程具有非常重要的作用，學生在體育學習中不但能夠提升自身身體素質，同時還能夠使他們形成合作意識與認識到團隊合作的重要性，促進學還是那個全面發展。但是由于受我國應試教育所影響，很多學校只注重文化的課的學習，卻忽略了體育教學的重要性，往往開展教學活動的過程中多是以牧羊式來進行，內容枯燥單一，這種邊緣化的體育課程，不符合新課標的教育理念。基于此我們作為新時期下的小學體育教師來說應該積極優化和創新教學模式，而合作探究很好的解決了這一問題，在合作中更能夠培養學生的綜合素養和多樣化的能力。

一、小學體育課堂現狀

體育是小學教育體系中不可忽視的一門重要課程，對學生學習與發展具有非常重要的影響，我們應給予高度重視，但是就實際情況來說，小學體育教學活動中還存有很大問題，主要體現在教學模式太過枯燥單一，小學體育教學活動多是以牧羊式和填鴨式為主，教師一味的將理論知識灌輸給學生，學生在被動的接受完教師的傳授之后在展開統一性的練習，在這樣的氛圍下缺乏對生生之間差異性的考慮，很難取得良好的教學效果，尤其是對于一些體育能力較弱，缺乏體育鍛煉興趣的學生來說，他們不但無法按時完成教師預定的學習任務，同時也很難使自身素質得到有效鍛煉，其次就是在傳統的體育活動中教學評價太過于片面，教學評價發揮作用顯而易見，合理有效的評價能夠端正學生學習體育的態度，將學生對體育的認知有效提升上去，所以我們理應重視教學評價，但是在實際教學中很多教師卻忽略了評價的重要性，多數是將掌握體育知識的情況來作為評價標準，這樣的評價存在一定的片面，很難將學生學習體育的興趣激發出來，不利于激發學生體育潛能。

二、基于合作探究的小學體育教學策略

（一）激發學生興趣，營造輕松氛圍

興趣對于學生的體育學習來說，有著積極意義，為了提高學生增強自主探究動力，并能夠熱情參與到合作活動中來，教師要注重對學生體育學習興趣的培養，并積極組織開展多種自主探究活動和合作活動，來營造輕松的課堂氛圍，促使學生的體育素養和綜合能力得以發展提升。比如在《足球腳內側踢球》課堂學習中，本課學習的重點是讓學生們掌握足球的腳內側踢球的技巧，并能夠在足球運動中，進行靈活運用。為了使學生能夠熱情參與課堂，教師可以組織學生們進行一些簡單的合作游戲活動，比如“背對背夾球”比賽，學生們兩人一組，看哪組能夠最快到達比賽重點，哪組則為獲勝方，通過這樣的小游戲，優化課堂氛圍，使學生們獲得對參與體育課堂的積極性。在提升學生自主探究能力期間，教師可以為學生們提前發放準備好的紙質材料，相關材料上有“腳內側踢球”動作的具體理論講解和圖示講解，然后留給學生們一定時間，使其能夠通過自主學習，對“腳內側踢球”的技術動作進行深入把握。接著，教師再組織學生們進行組內合作練習，在運球踢球的過程中，加強對于“腳內側踢球”技術動作的練習，從而有效實現小學體育課堂合作學習和自主學習的協同發展。

（二）結合信息技術，進行方法指導

隨著信息技術的發展，教育教學活動形式更加豐富多彩，相關教學設備不僅僅可以運用于語文、數學、英語等學科中，在進行體育活動期間，教師也可以結合現代化信息設備，為學生們提供多樣化學習方式，并將重點放在對學生的體育技術動作指導上，促使學生能夠在此期間，切實發展自主探究能力。比如在進行“小學籃球訓練”活動期間，為了使學生通過素質組合練習，發展自身力量、跳躍、協調性、速度等素質，并培養吃苦耐勞、團結互愛等意志品質。教師可以通過微課教學手段，為學生們引入一些有關籃球技術動作指導的視頻，促使學生們自主觀看學習，同時，學生們還可以自由結成學習小組，使學生們在合作活動中，開展戶外練習。將微課運用于小學體育活動中，能夠打破課堂教學的局限性，使學生的學習時間更加靈活。同時，通過觀看微視頻學習，體育綜合能力比較差的學生可以反復觀看，加深對于動作的記憶度。此外，在微課中，教師還可以融入一些籃球體育明星的比賽視頻，讓小學生能夠在觀看激烈精彩的比賽期間，迸發對于籃球運動的興趣。

（三）開展比賽活動，豐富教學內容

在進行小學體育活動期間，教師不僅僅要著眼于教材內容，對學生們進行一些固定的訓練活動，新課程改革方案中提出，要注重發揮學生的自主探究能力。在合作學習的大背景下，教師要著眼于實際情況，為學生們制定多彩比賽活動，促使學生能夠在參與比賽過程中，與同學進行友好配合，并發揮自主探究能力，運用課堂所學的知識技能，完成對抗比賽。這樣的活動安排，不僅能夠豐富課堂教學內容、優化教學效果、提升學生的運動素養，還可以使學生們在比賽中形成良好的體育品格，增強耐挫能力、樹立面對困難的信心。對于不同年級段的學生，教師要在比賽活動前，對學生進行針對化指導，促使學生在自主探究和合作練習中，做好戰略部署。比如對于五六年級學生，教師要提醒學生：要提高隊員的傳接球的速度、提高隊員的防守能力和運控球的保險系數;要使學生們知道，足球比賽重點是個人與局部的戰術配合，要在明確個人的攻守職能基礎上，遵循進攻防守原則，并提高個人戰術意識和局部二打一，三打二結合射門的能力。在賽前，學生們通過合作交流，會對教師的指導內容進行吸收，并在課后練習期間，做好自主探究工作，將課堂所學的動作要領，靈活運用于對抗比賽中來。

總之，只有我們適時恰當的運用合作探究教學活動才能使小學體育課堂教學效果事半功倍，讓體育成為學生所喜歡的課堂。

參考文獻：

[1]沈晨.小學體育游戲中小學生合作能力的培養[J].科學大眾（科學教育），2019（06）：189.

[2]丘小建.小組合作學習在小學體育教學中的有效應用[J].當代體育科技，2019，9（10）：179-180+182.

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