新課改下初中物理實驗教學改革探索

朱榮江

【摘要】初中物理在學生中學階段的學習中有著重要的地位，隨著對學生學以致用能力的要求，物理教學也越來越重視學生的實驗能力。所以，初中物理教師在教學時要認識到實驗教學的重要性，給與學生充足的時間進行實驗，讓學生在不斷地實踐操作中掌握物理知識，通過探索交流來鍛煉自己思維能力，提高自己的物理綜合素養。本文就新課改下初中物理實驗教學改革展開教學探索，希望能夠對學生的學習起到促進作用。

【關鍵詞】物理;新課改;實驗;改革

前言：在新課改的不斷發展中，物理教學越來越重視學生動手操作能力的培養，這就要求教師在進行物理教學時除了要讓學生掌握物理知識外，還要加強學生的物理實驗操作能力，根據教學內容選擇適合學生開展的物理實驗，結合自身的學習情況制定教學計劃，積極參與物理實驗的操作，在不斷地實踐過程中提高自己的學習興趣，從而培養學習積極性，加強自己的實踐能力，從而也提高了學生自主探索意識，讓學生在實驗過程中感受生活中的物理知識，提高自己的動手能力。

一、轉變觀念，增強實驗能力

由于受到傳統教學觀念的影響，很多教師在上課過程中只注重對學生理論知識的傳授，而忽略了學生的實際接受情況，導致學生上課積極性不高，對學習提不起興趣，從而也影響了學生的學習成績，嚴重影響了學生的綜合發展。所以，教師在教學時要根據學生的實際情況不斷轉變教學觀念，引導學生主動的去參與學習過程中，成為學習的主人。在實驗教學不斷被重視的過程中，教師在教學物理知識時要站在學生的角度為用學生的思想來進行教學，幫助學生積極的進行實驗操作，提高學生的動手能力。另一方面，當學生在進行物理實驗時，教師可以讓學生主動的去發現實驗中存在問題，然后通過自己的探究或與其他同學進行交流得出實驗結論，從而提高學生的學習能力，讓學生學會解決問題。例如，在研究《升華與凝華》時，教師引導學生發現生活中的升華與凝華現象，然后自己提出問題，通過小組交流自己設計相關實驗，并根據實驗得出結論，在學生自己設計實驗的過程中深刻體會升華與凝華現象產生的實驗原理是什么，從而讓學生更深層次的理解所學內容，挖掘自己的學習潛能。

二、立足日常，提高創新能力

現在很多的學習內容都和現實生活有著密切的聯系，所以很多的學習需要學生在生活實踐中進行。物理在學習過程中有很多的實驗需要學生自己動手去操作，由于時間的問題，不可能所有的實驗都在課堂上進行，這就需要學生將物理課堂搬到我們的日常生活中，在生活中發現物理現象，進行物理實驗。生活中存在著很多的物理現象，這就需要學生有一雙發現生活中存在物理學的眼睛，在遇見生活中存在的物理現象時積極的思考這些現象與我們學習的知識有什么聯系，在不斷的思考中提高自己的物理思維能力。例如，在學習《摩擦力》時，讓學生去發現生活中存在的摩擦力現象，如，車子的車輪為什么設計成圓形而不是其他形狀，讓學生知道是為了減小摩擦力;我們穿的鞋鞋底為什么要設計花紋，是為了增強鞋底與地面的摩擦力等等，讓學生通過生活中的物理現象來進行實驗探析，并且通過自己的方式進行實驗操作，提高創新能力。

三、創新操作，培養核心素養

在傳統的教學過程中，很多學生都是根據教師制定的教學計劃進行學習，教師在給學生制定教學計劃時只是根據大部分學生的學習情況來制定計劃，并不能充分發揮每個學生的優勢，所以在學習過程中教師要給學生留有充足的時間去進行實驗操作，把自己的思想加入到學習過程中，培養自己的思維能力，提高學習效率。學生在將自己的創新思維融入到學習過程中時能夠讓學生更加深刻的理解所學內容，不容易遺忘所學知識。為了使學生能夠更好的理解所學知識，教師在教學時應該充分利用創新的教學模式，讓學生在實驗操作中加深對知識的理解，形成自己的學習方法，提升學習積極性，促進核心素養的提高。例如，在學習《杠桿》時，教師可以讓學生通過用筷子夾東西的方法幫助學生理解杠桿知識，在用筷子夾東西的過程中學會杠桿所包含的物理原理，提高學習興趣，培養學生的核心素養。

四、自由探索，激發潛在思維

教師在進行物理教學時要給學生充足的時間去進行自由探索，在自己的不斷探索中鍛煉實踐能力，從而激發學生的潛在思維，所以教師在設計實驗時讓充分考慮對學生能力的培養，設計一些有探究性的操作實驗，讓學生充分發揮自己的想象力主動的去進行實驗探究，根據自己的探索設計實驗步驟，然后得出實驗結論形成實驗報告。這樣能夠讓學生在自己不斷地操作過程中發現操作中存在有哪些不合適的地方，然后通過自己的探索去找到解決問題的方案，，從而也提高了學生的學習欲望，使學生能夠更加深層次的理解所學內容，掌握物理知識。所以，教師在進行教學時要從學生出發，幫助學生建立思維模式，培養學生的學習能力。例如，在學習《滑輪》時，為了使學生更好的理解滑輪知識，教師可以讓學生根據生活經驗自己制作有關滑輪的教學用具，通過制作滑輪教具讓學生主動的去發現定滑輪與動滑輪的不同原理，激發學生的學習興趣，發展學生的物理思維能力。

結語：總之，在物理教學過程中，教師要充分利用物理實驗進行教學，讓學生在實踐過程中提升對物理知識的理解，進而不斷地提高自己的動手能力，并且通過日常生活讓學生主動去發現生活中存在的物理現象，發現問題、提出問題，再制定實驗方案進行實驗操作，最后得出實驗結論，讓學生在主動的探究過程中提高創新能力，激發潛在的物理思維，從而讓學生能夠更加能動的去掌握所學知識，提高對物理的認識，找到學習物理的正確方法，進而促進學生不斷的去探索物理知識。

參考文獻：

[1]王瓊鵬.新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].新課程，2021（2）：46.

[2]陳雪玲.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].魅力中國，2021（3）：95.

[3]江大偉.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].情感讀本，2020（18）：34.

[4]李志福.新課改下初中物理教學中的實驗改進及創新[J].中外交流，2020，27（22）：200-201.

（新疆生產建設兵團第六師五家渠105團學校 新疆昌吉831208）