厚實(shí)勞動教育，內(nèi)外兼修，以勞育人

王紅梅 劉海龍

現(xiàn)階段普通中小學(xué)生不同程度地存在鄙視勞動、不會勞動的現(xiàn)象，如許多學(xué)生在家從不做家務(wù)，在校不愿意做值日;有的家長和老師甚至教育孩子現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，將來才不用干又苦又累的體力活，言外之意充滿了對勞動的鄙視，這種思想嚴(yán)重影響青少年的健康成長和社會的文明與進(jìn)步。教育部近期印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動，要強(qiáng)化學(xué)生勞動觀念，弘揚(yáng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神;強(qiáng)調(diào)全身心參與，手腦并用，親歷實(shí)際的勞動過程”。勞動教育的最終目的是以勞育人，讓勞動教育內(nèi)化于心外化于行，內(nèi)外兼修，培養(yǎng)熱愛勞動、會勞動的全面發(fā)展的新一代少年。在勞動教育教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)行了一些探索。

一、強(qiáng)化勞動文化，營造勞動最光榮氛圍

欲修外，必先修內(nèi)，做好勞動教育，首先要讓熱愛勞動和勞動人民的理念內(nèi)化于學(xué)生心中。成長期的孩子，他們的人生觀和世界觀正在形成當(dāng)中，他們的主動模仿和潛意識的效仿能力很強(qiáng)。讓愛勞動內(nèi)化于心還需要一個(gè)由家庭、學(xué)校和社會共同營造尊崇勞動的氛圍。

（一）家校合育，發(fā)揮榜樣示范作用

生活在他們身邊的人，尤其是父母和老師的言行舉止，對孩子們都有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。首先我們通過家長課堂方式開展主題勞動教育主題交流，由專業(yè)的家庭教育老師授課指導(dǎo)，引導(dǎo)家長樹立正確的人才觀和勞動教育觀。開展了“如何指導(dǎo)孩子做家務(wù)”等專題教育講座，指導(dǎo)家長在家中開展好對孩子的勞動教育。同時(shí)我們也邀請部分家長代表來校，為孩子們做勞動教育專題報(bào)告。如我們邀請了一位90多歲的葉爺爺，為孩子們講述他幸福的勞動生活。葉爺爺今年90歲了，家庭生活富裕，兒女孝敬，但是葉爺爺依然堅(jiān)持自己種菜做飯，種的菜家里吃不了，就拿到集市上去賣，每年種菜賣菜的收入達(dá)三萬多元。葉爺爺說：“人閑著沒意思，干活心里最快樂！”葉爺爺?shù)氖论E讓孩子們深受教育。

學(xué)校還開展了“我說身邊最美勞動者”故事，鼓勵孩子們采訪身邊的平凡勞動者，講述他們熱愛勞動、辛勤勞動、創(chuàng)造性勞動的故事，許多孩子講述了爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者身邊的鄰居等熟悉的普通勞動者的事跡，既真實(shí)又感人，孩子們受到了很好的愛勞動教育。通過身邊這些看得見、摸得著的勞模事跡，學(xué)習(xí)他們的勞動精神，勞動最快樂，勞動最偉大，這樣的思想理念在孩子們的心里已開始種下了種子。

同時(shí)學(xué)校也進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育，引導(dǎo)每一位教師樹立正確的勞動教育觀，身先力行做最美勞動者。如教師在言論和教學(xué)活動中絕不可以有對普通勞動的歧視，學(xué)校教師要身先力行做好教室和校園衛(wèi)生清理。如每學(xué)期的開學(xué)準(zhǔn)備活動，老師們都會提前到校，仔細(xì)清理學(xué)校和教室的每個(gè)角落，精心裝扮校園文化，以最干凈整潔溫馨的環(huán)境迎接孩子們的到來。學(xué)校每年都舉行教師包粽子、包餃子等家務(wù)勞動比賽，鼓勵老師們每人有一手勞動絕活，開設(shè)編織、針線活、布藝、木工、烘焙、種植等勞動課程，同時(shí)鼓勵老師們在微信圈、班級群等“秀”勞動，讓勞動在校園里熱起來。一個(gè)熱愛勞動的老師對學(xué)生的影響是非常深遠(yuǎn)的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比說一萬句“你們要愛勞動”教育效果好得多。當(dāng)然愛勞動并不僅僅限于清理衛(wèi)生這樣的體力活，一位不辭辛苦、勤于學(xué)習(xí)和研究的老師，給與學(xué)生熱愛工作的示范引領(lǐng)作用也是非同小可的。

（二）發(fā)揮自媒體作用，強(qiáng)化勞動文化

除了家長、老師的言傳身教之外，加強(qiáng)媒體宣傳也強(qiáng)化勞動文化的重要載體。我們不僅通過學(xué)校的一些宣傳版面，宣傳勞模事跡材料，展示師生勞動成果，營造優(yōu)良的尊崇勞動的氛圍。同時(shí)我們也充分利用自媒體加強(qiáng)宣傳，如學(xué)校公眾號，我們開設(shè)了“你勞動的樣子最美”專欄，刊登孩子們勞動的圖片和事跡，如孩子們做菜、清理衛(wèi)生、做針線活、手工小制作等勞動的圖文資料，大力宣傳營造尊崇從勞動的氛圍，受到了家長和孩子們的喜歡以及社會的好評。學(xué)校也在老師們中開展廚藝、布藝等大比拼活動，鼓勵老師們積極學(xué)習(xí)展示勞動技能，同時(shí)通過學(xué)校自媒體賬號和老師們的微信朋友圈等對活動加強(qiáng)宣傳，為了鼓勵孩子們熱愛勞動，學(xué)習(xí)勞動技能，堅(jiān)持做力所能及的勞動，老師們鼓勵家長在班級群里曬曬孩子們勞動的照片，并給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵，學(xué)校和班級層面都開展“勞動小能手”評選活動，在校會上進(jìn)行隆重的表彰。通過一系列的宣傳活動，在學(xué)校、家庭和社會上營造尊崇勞動的氛圍。讓熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想在學(xué)生的心靈深處扎根。

二、多元勞動課程，培育最美“勞動者”

課堂是育人的主陣地，課程是育人的重要載體。根據(jù)上級教育部門的文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們開設(shè)了系列勞動教育主題課程，包括勞動教育必修課、勞動特長選修課、課外校外活動勞動實(shí)踐等。

（一）開展生活教育課程，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。

結(jié)合學(xué)校寄宿的特點(diǎn)，開展了間周一節(jié)的生活教育課程，進(jìn)行生活方面的勞動教育，低年級同學(xué)學(xué)習(xí)洗漱、整理床鋪、打掃房間衛(wèi)生等，因?yàn)榧乃薜奶攸c(diǎn)，學(xué)生都能把生活教育課學(xué)習(xí)的知識及操作技能學(xué)以致用，每名同學(xué)都能養(yǎng)成良好的洗漱和整理內(nèi)務(wù)的習(xí)慣。中高年級學(xué)習(xí)整理衛(wèi)生、洗衣服、做飯、做針線活等生活技能，學(xué)校結(jié)合生活教育課程的開展，開展“今天我當(dāng)家”、“為家人做愛心早餐”活動，讓孩子們經(jīng)營家庭生活，從打掃衛(wèi)生到買菜和洗衣做飯，全程為家庭服務(wù)。在校為每位學(xué)生都設(shè)立班級志愿服務(wù)崗，如擦黑板、掃地、拖地、清理衛(wèi)生區(qū)、制作學(xué)具、分發(fā)加餐、制作班級文化墻等，讓孩子們學(xué)以致用，在勞動中學(xué)習(xí)勞動技能，在勞動中鍛煉和成長。

（二）開展園藝課程，探究學(xué)習(xí)園藝管理技能

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定，勞動教育的內(nèi)容主要包括日常生活勞動教育、生產(chǎn)勞動教育和服務(wù)性勞動教育三個(gè)方面。其中，生產(chǎn)勞動教育要讓學(xué)生體驗(yàn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程，增強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量意識，體會平凡勞動中的偉大。我們開展了園藝課程，學(xué)校內(nèi)建有植物園，高年級同學(xué)以植物園為實(shí)驗(yàn)場地，種植了幾十種果樹和花草，每班級認(rèn)領(lǐng)部分果樹和花草，圍繞果樹與花草的管理開展探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)時(shí)令為花草樹木播種、除草、除蟲，根據(jù)果樹的長勢進(jìn)行施肥、剪枝等過程管理，通過學(xué)校的采摘節(jié)收獲分享勞動的果實(shí)。同學(xué)們還給自己班認(rèn)領(lǐng)的果樹制作“名片”，介紹果樹生長特點(diǎn)，并通過名片中的二維碼，將整個(gè)勞動探究過程、成果及應(yīng)注意的問題、解決策略等融入其中，其他同學(xué)通過掃碼學(xué)習(xí)交流。

低年級同學(xué)則用泡沫箱、花盆等建立小小種植園，孩子們在老師的指導(dǎo)下種植蔬菜和花草。孩子們通過切身實(shí)踐，及體驗(yàn)到勞動的艱辛，也體驗(yàn)到了勞動創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程，感受到勞動的快樂和偉大。

（三）開展勞動特長選修課，培育能工巧匠

為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以勞育德，以勞育美，學(xué)校開設(shè)了每周一節(jié)的勞動選修課，如布藝、毛線編織、十字繡、彩繩編結(jié)、木工、變廢為寶小制作、烘焙、花式編發(fā)、科技小發(fā)明小制作等，有興趣特長的同學(xué)可以參加相關(guān)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動，孩子們在這樣的選修課上更能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)創(chuàng)作他們喜歡的作品，學(xué)校對優(yōu)秀的作品進(jìn)行收藏和表彰，并在校園的顯要位置懸掛張貼孩子們的作品，激勵著孩子們更加努力地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。

（四）開展課外勞動實(shí)踐，深化勞動教育

學(xué)校組織學(xué)生開展了系列校內(nèi)外勞動實(shí)踐活動，如根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，開展做家務(wù)實(shí)踐活動，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展包粽子、做月餅、做臘八粥等勞動實(shí)踐，結(jié)合農(nóng)令時(shí)節(jié)走進(jìn)田園進(jìn)行生產(chǎn)勞動實(shí)踐。建立了玉泉洼農(nóng)場、煤炭博物館、雷沃重工、坊茨小鎮(zhèn)、濰坊福利院等多個(gè)勞動實(shí)踐活動基地，定期組織學(xué)生去參加勞動實(shí)踐活動。使學(xué)生親歷勞動實(shí)踐過程，手腦并用，體驗(yàn)感悟勞動的創(chuàng)新、奉獻(xiàn)和偉大。

正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“勞動是有神奇力量的民間教育學(xué)，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。”勞動教育承載著重要的育人功能，做好勞動教育，任重而道遠(yuǎn)。如讓勞動教育內(nèi)化于心，外化于行，才能讓孩子真正成為愛勞動、會勞動的人。

（作者單位：濰坊市北海學(xué)校）